这项技术中所包含的策略叫做沟通诱惑物。设置一些需要由孩子向你索要某物的情境。孩子必须与你沟通才能获得想要的东西或活动。下面描述了七个沟通诱惑物策略。这些策略可以用于增强孩子的发起交流的能力。这些策略可以通过每天的活动毫不费力地得以实现，比如吃正餐和点心、穿衣服、洗澡以及就寝。
所有这些技术都要运用“跟随孩子的引导”，从而确保由孩子来选择玩具或活动。孩子可以通过目光接触、情绪、身体姿势的变换、手势发出声音或字词进行沟通。无论孩子使用哪种类型的沟通方式，你都应该把它视为有意义的并做出回应，通过让孩子获得玩具或活动的使用权来表示遵从，并且示范你希望孩子使用的行为。
看得见但是够不着
把一些孩子想要的东西放在他能够看得见但是够不着的地方(见图9.1)。例如，把想要的玩具放在看得见的架子上，或者放在一个孩子无法自己打开的干净容器里。如果你的孩子非常独立的话(比如，自己吃东西看电视，等等)，把放玩具的地方锁起来。这个策略有助于激发孩子与你进行沟通，而不是自己获取想要的东西。警告：当心攀爬！如果孩子会设法通过攀爬来获取想要的东西时，不要把它们放得太高。
图91沟通诱惑物。妈妈把托德喜爱的玩具放进一个他无法打开的瓶子里(看得见但是够不着)，从而为托德创造
控制使用权
当你控制着东西的使用权时，孩子不得不加入你。你可以把孩子想要的一样东西举起来让他无法抢走，从而控制他的使用权。当你这样做的时候，把玩具置于你的视线水平，这样他就可以在看玩具的同时与你进行目光接触。对于有些孩子来说，这个策略与看得见但是够不着相比，会让孩子更加挫败，因为他们觉得父母“妨碍”了自己获取想要的东西
如果这个策略增强了孩子的受挫感的话，用看得见但是够不着来代替。
协助
给孩子玩需要你的帮助才能使用的玩具或材料——比如泡泡、陀螺、发条玩具或气球。或者需要有你参加的游戏活动，比如挠痒痒或追赶。每次提供帮助后暂停一下，以便观察孩子是否请求你再次帮助。
不充足的部分
运用不充足的部分，从而增加孩子对更多点心、活动或玩具的自发请求。给孩子一小部分或一块他想要的东西，并等着看他是否表示想要更多。例如，如果孩子表示他想要饼*话，给他一块饼干，等着看他是否要求另外一块。在玩类似零件的玩具时(比如木块、弹球、迷宫等)，一次给孩子一个零件并等着他是否表示想要更多。在你运用这个策略的
全部时间中，留意孩子进行沟通的任何迹象。把东西放在孩子看得见但是够不着的地方。只在孩子被活动激发的时候运用这个策略。如果是孩子不喜欢吃的东西，那么他就不会要求更多。
破坏
这个策略只能在孩子对一项活动的所有部分都非常熟悉的情况下使用。只给孩子他想要的部分东西或材料，并且等着看他是否要求缺少的部分。例如，如果孩子想要果汁的话，把果汁装在他无法打开的容器中给他，并且不给他杯子。然后等待，直到孩子想要一个杯子。如果孩子没有反应的话，把缺少的部分给他看。当运用这项技术的时候，你要和孩子待在一起，并且留意沟通的任何迹象。有关破坏的其他例子包括：
●当孩子画画的时候，只给他纸。
●当孩子玩一套火车装置的时候，把所有的火车都收起来不给他玩。
●当孩子玩木偶房子的时候，把所有的人或家具都收起来不给他玩。
如果孩子不清楚活动的程序或有哪些部分的话，破坏就不会起作用。这时可以改用不充足的部分来增加孩子的自发请求。
抗议
这个策略利用了孩子想要以一种特定的方式来做某事的愿望。你故意改变一件已知任务的程序或顺序，从而让孩子对改变进行抗议。你可以运用这个策略来教导孩子如何进行抗议或适当地说出“不”或“停止”。例如，如果孩子正把玩具排成一排，把其中的一个玩具拿出来并放到另外一个地方。如果孩子总是把某个图形放进同一种颜色的汽车里，那么你就放一个不同的图形或者一个不同颜色的汽车。换句话说，对孩子平时遵循的方式做出一个细微的改变，并等着看他是否会对这个改变进行抗议。
愚蠢的情境
创设一个违背孩子预期的情境。以一种愚蠢或明显“错误”的方式做某事，同时充满期待地看着孩子。例如，把你的鞋子放在头上，而不是穿在脚上。当你和孩子正在玩木偶房子时，把食物而不是把宝宝放在床上。如果孩子对愚蠢的情境没有反应的话，充满活力地大叫这很愚蠢，并用适当的方式来完成这项事务。
对洶通诱惑物的提示
进餐
●把需要切开的食物整块地拿给孩子吃，或者给他带包装的食物，这样他就需要有人帮助才能打开它。
●与其把所有的食物一次性地给孩子，不如每次给他一小部分喜欢的食物，并让他清楚地看见剩下的部分，从而让他要求更多。
●与其把孩子的杯子倒满水，不如从一个大水罐里倒出一小部分。把水罐放在桌上，以便让他要求更多的水。
●孩子在使用餐具，把某些必需的部分收起来不给他。例如，给他冰激凌但是不给他勺子。
●为孩子提供他不喜欢的食物。确保把他喜欢的食物准备好，这样他才不至于挫败。
●假装吃不能吃的东西(比如餐巾纸)。充满活力地向孩子展示你有多么愚蠢，等待他的回应，随后描述正确的处理方式(比如：“噢，我不能吃这个，我实际上是要吃食物！”)
洗澡
●如果孩子喜欢上发条的嬉水玩具，把它们准备好。大多数年幼的孩子在操作这些玩具的时候需要别人的协助。
●把所有孩子喜欢的洗澡要用的东西放在浴盆旁边的架子上(浴盆玩具、泡沫剂，等等)，让他能够看得见但是够不着。
●把孩子喜欢的洗澡要用的东西放在一个透明的塑料容器里。当盖上盖子时，这个容器应当能够漂来漂去，从而使得里面的玩具看上去非常诱人。
●如果孩子喜欢别人帮他洗澡的话，每次只为他清洗一个身体部位例如，洗一只手，然后停下来，等着孩子表示你应该继续洗。
●如果孩子有自己喜欢的洗澡流程。你可以设法打破顺序。例如先给孩子洗脚，然后再洗头。
睡觉
●如果你在孩子睡觉前给他讲故事，那么一次只讲其中的一页。等着孩子表示他想要你翻动书页。
●如果你在孩子睡觉前唱特定的歌，那么一次只唱其中的一、两句，并等着孩子表示他想让你继续。
●为孩子提供他不喜欢的一本书、一个玩具、一首音乐或一段视频。同时准备好他喜欢的类似东西，这样不至于让他感到挫败。
穿衣服或脱衣服
●一次仅穿上或脱去衣服的一个部位。等待孩子要求穿上或脱去衣服的其他部位。
●为孩子提供他不喜欢穿的衣服。
●尝试以错误的方式为孩子穿衣服(例如，把一只鞋子放在他头上，把他的衬衫穿在脚上)。你必须确保用充满活力的方式表示自己有多么愚蠢，等待孩子的回应，随后描述正确的方式(例如：“噢，衬衫要从头上穿！")
●尝试以错误的方式为孩子脱衣服(例如，试图在为他脱鞋之前先脱去袜子)。充满活力地表示你有多么愚蠢，等待孩子的回应，随后描述正确的方式(例如：“噢，我需要先把你的鞋子脱掉”)。
【家庭作业 沟通诱惑物】
基本原理：这项技术可以增强孩子的注意力。鼓励他主动她进行沟通，并且创设示范语言的机会。
记忆和实施要点：
运用跟随孩子的引导——等待他进行沟通。
看得见但是够不着：把东西放在孩子能够看得见但是够不着的地方当心攀爬。
控制使用权：把玩具放在你的面前。
协助：为孩子提供在使用时需要别人帮助的材料。
不充足的部分：一次只给孩子一块。
破坏：如果孩子了解一项治动的所有部分，把其中的一个部分收起来不给他。
抗议：故意改变一个程序。
愚蠢的情境：用“骷误”的方式傲某事并满怀期待地看着。
谨记你正在设法增加孩子的自发性为通。我们并不对他的反应做出要求
如果他走开或者无视一个沟通诱惑物，那么跟随他进行下一个活动。
[周目标]
孩子的目标：
活动
你将要示范的语言：
1.你是如何运用看得见但是够不看的?当你把子想要的东西放在看得见但是够不着的地方时，他是如何反应的呢?
2.你是如何控制使用权的?当你控制使用权时，孩子是如何反应的呢?
3你是如何运用协助的?当你参与孩子无法自己完成的玩具游双或活动时，他是如何反应的呢?
4.你是如何运用不充足的部分这项技术的?你的孩子是如何反应的呢?
5.你是如何运用破坏的?你的孩子是如何反应的呢?
6.你是如何运用抗议的?你的孩子是如何反应的呢?
7.你是如何运用愚蠢的情境这项技术的?你的孩子是如何反应的呢?
8.哪种沟通诱总物策略对于发起孩子的自发性沟通最为成功?
9.运用这些策略对你来说困难吗?如果困难的话，你面临哪些挑战呢?
