刘钰.权利教育的发展障碍何在[EB/OL].（2023-05-23）
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权利教育是法治教育的一部分，对教育的发展和完善起重要作用。但现在我国的权利教育并未得到较快发展，有关讨论更是罕见。显然，发展权利教育在我国面临着困境，需要具体探讨其表现和成因。
权义观念失衡：
重义轻权导致矮化和窄化
权利教育受到了旧有价值观的阻碍，这主要表现在权义观上的冲突。中国社会一向弘扬甘于奉献、助人为乐的利他主义观念，强调牺牲和奉献。这虽然是无可指摘的，但是这种价值观一旦走向极端，只强调个人义务的履行、忽视人的权利诉求，就会形成错误的权义观。
如果只讲义务，只讲哪些行为必须要做，只能把人们当做履行义务的对象，难以与人们共情，让人们对履行义务产生厌烦和抵触情绪。而当人民把维护自己的合法权利视为一种全然的利己行为，权利教育自然难以得到发展。
权利教育是教育人维护自己权利的教育，的确有利己的成分。但是权利教育的利己并不是自私的利己主义，开展权利教育不仅着眼于维护自身的权利，还能够让某些权利更加为人所知，维护更广大人民的权利，从这点看，权利教育代表的是“互惠的利他主义”。
传统权威阻碍：
敌视自我独立意识的觉醒
权利教育也受到了“传统权威”的打击，权利教育的产生和发展都伴随着自我意识的发育，人要求重视自己的权利，自己不只是子女、学生、工人，更是拥有独立意识的人。
这一自我意识的觉醒无疑是对以往“父为子纲”、“绝对权威”的批判，会受到传统权威的压迫。人们的自我独立意识与传统权威相比尚显弱小，而当两者产生冲突时，长期受制与权威之下的人甚至会倾向于维护传统权威，这更是权利教育难以蓬勃发展的重要思想阻力。
普法教育乏力：
陈腐和低效降低了胜任力
权利教育在普法教育中并未受到重视。长期以来，全国范围内开展的以全体公民为教育对象的法制宣传教育活动，虽然法律知识有所普及，但法治理念和法治意识仍未深入人心，广大公民学法、知法、用法的热情仍然不高。
这正是因为过去的普法教育侧重公民义务教育，忽视公民权利教育；强调公民遵法守法多，告诉公民知法用法少；更少告诉公民拥有哪些权利，如何依法保护自己的权利，如何依法行使自己的权利。权利教育在普法教育中的缺位导致普法教育成为“守法教育”和“听话教育”，权利教育也长久地得不到重视。
权利教育所面临的现实困境实际上是新旧时代更替下无法避免的，但是随着新时代互联网的发展，开放、创新的思想得到发展和传播，旧有的观念正在革新，普法教育也随着传播工具的改变更加快速深入的发展。在这些改变之下，权利教育方兴未艾，迎来了发展契机，将会在新时代焕发生机，促进正确权义观的形成。
