职称—教师绕不过去的痛
每年十月底，十一月初，又到了教师职称评审的时节，各学校教师为了获得有限的名额，又在积分，填写材料，上报网络……等等工作，忙到焦头烂额。到12月底，揭晓评审结果，评上的欢喜雀跃，失败地又不屈不挠地进入新一年的循环之中……
职称成了教育界判定教师能力高低的主要指标，并且工资待遇按职称进行严格的区分，一个职称等级之间，能领到手的纸面工资差别就有六七百元，何况还有公积金，医疗保险金，养老保险金等，加上这些差别更大。有些地方连取暖费也按职称发，高级职称教师比初级教师要高1000多元。
初级：12，11级，中级：10，9，8，副高级：7，6，5，正高级：3，2，1。每个职称层次都是由数字高的向数字低的进行，数字越低，职称层级越高，待遇越高。以中级为例，刚评上，首先被聘为10级，以后有了空岗再晋升9级，9级再晋升8级。
教师获得了高一级的职称就是获得了学校、老师、领导和社会对自己教育教学能力的认可，同时也会获得更好的工资待遇。
教师参加教研活动
学校在职称评审方面，给老师制定社会了严格的积分政策。例如：班主任积分，论文、优质课积分，师德、教学能手积分，常规教学积分（备课，作业，公开课，试卷讲评，教研活动等），教学效果积分（个人得分，教研组积分，本年级积分），考勤积分，评议积分（教师互评，领导评议，家长评议），等各个方面。城区教师还有农村支教积分等。
教师上公开课
根据积分政策，各位教师为了获得更好的分数，开始了激烈的竞争。为了在积分中领跑，很多教师工作上，兢兢业业努力提高教育教学能力，获得了较高积分，评上了职称，又开始了向下一个职称进军奋斗。
还有很多的教师，为了获得较高积分，去查别人的成绩，想法让别的教师的成绩降下来，有的监场时，设法扰乱学生答题;更多的是严格压制学生，布置大量试卷作业，学生完不成就体罚，叫家长；有的教师不让学生中午休息，名曰：给学生补课，实际上是为了自己成绩超过同科教师；有的教师举报其他教师，说他们有这样那样的问题（有问题的先放一放，就错过了当次的积分）……获得了每年的考核优秀，就是获得了进军高一级职称的基本条件。
在竞争中获得明显优势的就是教育干部，特别是校长，真是要风得风，要雨得雨，考核优秀每年必得，各级荣誉称号更是先满足自己，再分给其他干部，再分给干部家属，一般教师除非成绩确实拔尖，再加会灵活处世（所谓的灵活处世就是会巴结领导），根本得不到。
近年来有的地方教育部门规定：到新疆等地方支教的教师，可以不参与学校积分9，直接填报高一级职称（填上表，晋级无疑）。这样又有很多有关系的人，去争取支教的名额。
教师公开课事例
到最后，大家可以看到，在学校里获得最高级职称的，接近半数为领导，少数教学优秀的教师，还有部分通过不正当竞争挤上的教师。造成大量的教师对高级职称无望，而躺平。
职称评审的积分政策就是教育的指挥棒，从而造成了学校内教师之间，教师与教育干部之间的残酷竞争。这种竞争恶化了教师之间的关系，有的教师互相拆台，恶化了领导与群众关系，有的教师为荣誉称号和校长吵架；学生负担更重，离素质教育的初心越来越远。
职称是每位教师绕不过去的坎，如何发挥职称评审的指引作用，让广大教师更好地从事教育事业，值得社会有关部门思考。
