经常听到家长担忧「孩子怎样才能进步？」
几乎每个家长带着孩子到机构，来都是紧紧地抓着孩子，生怕孩子“跑了”……其实，这种过度辅助的行为，往往是扼*孩子主动学习与探索的“牢笼”。其实，就像我们小时候学骑自行车一样，「辅助轮子」虽然可以帮助我们快速上手，但是最终还是要摘下来的。在我们与孩子的教学过程中，辅助确实是一个重要且需要的手段，可这种「辅助」，往往要注意更多细节，才能真正的帮助孩子！
1 选择适当的「目标」。
对一个无口语的孩子来说，我们应该去协助他在沟通与发声的过程，而非辅助他，去反复示范长句甚至对话。
无法与同伴发起互动的高功能孩子，我们应当协助他与同伴开启与经历一段美好的友谊，而非去协助他们去从事一个高级的“填字游戏”。
你对孩子所期待或建立的教学目标，理应与我们即将要加入的辅助是息息相关的。这就好比“登台阶”，我们建立的目标(台阶)越小越适当。同样的，我们提供的辅助/提示越小越能够促进孩子的主动或独立性学习能力。
倘若我们不理解孩子的教育目标应该放在何处，那么，你应该与特殊教育老师或者行为分析师进行讨论，透过教学行为观察或者评估评量工具，来帮助我们理清这层问题 。
2 辅助都是为了「不辅助」！
学习过应用行为分析的小同伴们应该都知道——辅助/提示的方式有好几种，也分有好几种层级。
在辅助与提示孩子的时候，除了要有「立即性」。帮助孩子正确连结行为与环境的结果，同时尽可能挑选「最低程度」的辅助。
「手把手的全肢体辅助，是最不好的辅助方式！」很多孩子的依赖性，以及不良情绪的诱发都与这个手段有关……
因此，我们选用辅助手段的时候，也需要系统选用环境或者非口语的方式提示，可以更有效地在未来「撤除」，变成孩子的独立能力。
类似的环境与非口语提示，我们可以参考「结构化教学」、「视觉提示」、「社交故事」等方式，来提供生活或社交的框架，帮助孩子更加理解与预测环境发生的事情。
3 根据「能力」选择活动。
我最经常看见的，就是家长带着孩子到机构，见了老师都开始协助孩子打招呼，千篇一律，不管孩子有没有注意力，几乎所有家长们都在这么做……
——可是，「打招呼」真的这么重要?
我们不妨可以换个活动：
1、先从找到老师开始(给孩子上课，最有情感基础的)，比如：家长可以主动和孩子讲“王老师呢？”“找找王老师”“手势指王老师”等方式……
2、孩子有了注意力后，我们就和孩子玩"嗨"的游戏，或是挥挥手的游戏（先考虑孩子是否有这个能力）家长可以示范挥挥手，口语说“嗨”。
3、再继续玩“早上好”“下午好”“hello”的活动（类似玩法）。
4、然后，把活动串联起来就变成打招呼的游戏了！记得加入家长或是配课老师一起玩。
5、我们可以更换环境，更换不同的人就在生活中开始大量的泛化。
要记住我们不是教孩子一个技能，而是要和孩子玩起来，可以透过夸张的表情，声音，动作诱发孩子的互动，切记不要直接肢体辅助比如：“抓住孩子手”。可以借助孩子喜欢的儿歌，加入动作，
让孩子自然的喜欢用这样的方式和我们互动、模仿、互动就出现了。
有时换个想法，换种思路原来我们的孩子会做的更好！
家长们可以思考一下——
为什么要先让孩子和老师打招呼？
为什么我们不可以做个表率？
换个想法，换个玩法，
去掉或是减少过多的辅助，
以诱发孩子的更多的主动性思考。
