摘要：从以前的传统体育教学到现在的新课标教学方法，有一个极为明显的不同点，就是把教学内容融合在游戏中进行教学，这就是游戏教学法。它与教学效果有着极其密切的联系，包括羽毛球教学效果，因此文章就合理运用游戏教学方法在小学生羽毛球教学中产生的效果提出一些独特的看法，为推动小学羽毛球教学的发展服务。
以广东省中山火炬开发区中心小学五年级3个班的学生，共有123人为研究对象，其中男生人数68人，女生人数55人。
2、研究方法2．1 问卷调查法
通过2015年3月、2015年5月两次对中山火炬开发区中心小学五年级三个班的学生进行羽毛球方面的问卷调查，包括运动兴趣、运动实践能力等，并通过简单的数据处理，最后进行比较后得出结论。
2．2 实验分析法
对五年级3个班的羽毛球运动教学方法进行实验性跟踪记录，通过各种相关羽毛球的游戏方进行教学，从而调动学生的学习兴趣，使他们对羽毛球的学习意识从“要我学”到“我要学”转变。五年级其他班仍然采用简单的技术传授方法进行教学。实验期为两个月。
2．3 文献资料法
根据各环节研究需要，查阅体育游戏法、小学羽毛球运动教学资料等，提出理论依据。
2．4 归纳法
将实验的结果与调查的结论进行最后归纳整理，从而得出结论。
3、结果与分析3．1五年级学生的羽毛球兴趣
一般来说，能让学生在愉快的、充分的、自在的活动中学习，并且掌握基本的运动技能和技巧，是在体育教学中长期的研究方向。通过让学生能够体验到运动的乐趣，从而培养他们的学习兴趣，提高他们对增强体质的内在情感和动机，最终实现养成终身体育锻炼的习惯。只有学生对体育学习感兴趣了，教育才有效，课堂效果才能得到有效提高。由于小学生基本都喜欢玩游戏，而运动性游戏可以激发学生的学习情绪，培养学生学习兴趣，让学生尽情享受体育娱乐。因此在教学中，运用游戏教学法来提高教学效果就非常重要了。本文就在小学羽毛球教学中合理运用哪些游戏法能提高教学效果提出本人的一些粗浅看法。在进行羽毛球教学前，笔者展开了对五年级学生的羽毛球兴趣等问题做了问卷调查(数据处理后得出如表1)。通过调查数据统计了解到：
表1 中山火炬开发区中心小学学生对羽毛球课堂喜爱调查表 (实验前 )
3．1．1 有部分学生对羽毛球运动的喜爱程度只是“一般”喜欢，理由大多数是：“打不过人家，人家不肯跟我打。”这说明其实他们也是喜欢打羽毛球的，只是没学过，或是少接触，所以技术各方面比其他学生落后，使得他们无论是在心理上还是在情绪上都对羽毛球运动产生一点距离感。
3．1．2 在所有课程中，大部分学生是愿意上羽毛球课的，只是因为他们语数英的学习压力很大，每周仅有1节羽毛球课，他们比较喜欢无拘无束的玩，更加喜欢有器材的游戏，而不是单调的体育锻炼。
3．1．3 很多学生都喜欢打羽毛球，只是觉得羽毛球很难学，学动作枯燥无味，所以就影响兴趣。的确，作为小学生，学点羽毛球技术打好基础非常关键，但是仅仅让他们单纯学习动作之类的，谁都会的，没有兴趣如何进行学习，这就需要有更加新颖的练习方法。
3．2 游戏教学法的几种具体游戏
经过一段时间的摸索，笔者认为将游戏融入到羽毛球课堂中，利用游戏法来巩固学生所学到的技术，会使得羽毛球教学事半功倍——这就是笔者所提倡的羽毛球技术“游戏教学法”，本次实验课所采用的具体游戏如下：
3．2．1 游戏一：投接球
为了培养学生正确的鞭打球动作，笔者让学生两人一组，距离4米面对面站立，每人手上一个羽毛球，右手拿球，右脚在后面，投球者拿在羽毛球的球托部位，站在线内进行投球，投出的球必须是又高又远，游戏开始，两人同时开始投球，并且尽力去接住对方投来的球。
3．2．2 游戏二：穿越火力网
为了发展学生的反应能力及起动速度，笔者将全班分成四组，每两组面对面站立，每人手上一个羽毛球，各排报数，并记住自己的号码．笔者喊号，听到号码后快速的穿越火力线，尽量避开火力的攻击。所有同学不得超出安全线发射火力，充当火力的同学要注意将火力集中在人体的腰部以下部位，注意球出手的动作，使火力更猛。
3．2．3 游戏三：投远比赛
为了发展学生手腕力量或手臂力量，笔者将学生分成四个小组，同一小组的站在同一起跑线上，统一口令，要求不能超出警戒线将球投出，规定投掷方法进行投球，比一比谁的球投得最远，然后迅速将球捡起后跑回队伍的后面排好队。
3．2．4 游戏四：颠球接力
为了训练学生的速度、协调性、灵敏性，笔者准备羽毛球拍和羽毛球各4个。将全班分为四队，力量配备尽可能均衡。在离起点线20——30米处设一标记，四队成纵队站在起点线之后，各队第一人拿球拍和球。听到起跑口令后，用球拍颠球，边击边跑，绕过标志后回起点处交给第二人，依次接力到最后一个人跑回起点，哪队先到达为胜。颠球接力时，如球落地，必须在原地捡起，并从原地继续前进；颠击的球离球拍高度不得超过1米，远度也不得超过1米；交接球拍必须在起点线后。
3．2．5 游戏五：木棍击球
为了训练羽毛球队员的击球手法和动作的准确性，笔者需要准备羽毛球场地一块，一条长10米的绳子，两根约3米高的柱子，旧羽毛球10个，60厘米长的圆木棍10根。游戏的方法是将绳子两端扎在一定高度的柱子上，将若干个羽毛球挂在绳子上，应以能转动为宜，游戏者用正确握拍的方法握住圆木棍站在羽毛球下面，击打羽毛球，在一定的时间内挥棍击球，根据击中球的次数多少进行排名，要求挥棍击球的动作与打羽毛球的挥拍动作一致。
3．3 学生对各种游戏的喜爱程度
通过实施游戏法教学后，笔者进行问卷调查得出学生对各种游戏的喜爱程度，制作下面图1柱形图。从下图可看出，现在的学生对一些趣味性比较浓的，如上述游戏2和游戏3tL较感兴趣，而对简单的徒手挥拍练习已经不感兴趣了，可以得出游戏法比较适合在羽毛球高远球挥拍教学中的运用。
图1 学生对各种游戏方式的喜爱程度
3．4 实验后学生对羽毛球课堂喜爱程度
表2 中山火炬开发区中心小学学生对羽毛球课堂喜爱调查表 (实验后 )
表2是综合游戏教学实验后用同样的调查问卷对同样的学生进行调查得出的数据，从表1和表2的数据对比可以看到：
1、原本有接近半数的同学对羽毛球运动不感兴趣(特别是女生)；试验后喜欢羽毛球运动的学生人数增加了；
2、体育课，喜欢上羽毛球的人数也增加了；
3、通过试验后学生觉得羽毛球课好玩了，有乐趣了，也有兴趣了。
因此，培养学生对羽毛球课的兴趣，同时也丰富了学生的兴趣爱好，也促进了他们的个性化发展。实施了游戏教学法后课堂气氛浓烈了，学生在玩中锻炼身体、学习技能，在不断学习技能中提高打羽毛球的运动能力，从而达到教学效果。教学试验后，每节课的最后几分钟，笔者进行了贴笑脸学生评价法进行课堂评价，通过笑脸统计得出以下表格：
表3 中山火炬开发区中心小学学生对羽毛球课堂喜爱调查表 (实验后 )
4、结束语“教学有法，无定法，贵在得法”，如何在羽毛球教学中合理利用游戏，这就要求教师在教学中要善于求思，善于求新，善于创造，赋予羽毛球教学以艺术性的再创造，为学生身心发展创设有利的氛围和条件。因此，是否合理地把体育游戏运用到羽毛球教学上，直接决定了教学效果的好与坏。总之，体育游戏与羽毛球教学有着紧密的内在联系，我们教师要根据羽毛球教学的各个环节的任务要求选择、创编和组织一些有针对性的游戏，对学生实施羽毛球教学具有相当影响作用的教学手段和教学内容，从而提高羽毛球教学效果。
