弗莱登塔尔说:“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造，也就是让学生本人把要学的东西，自己去发现、去创造。”单个的平面图形比较枯燥，但将多个不同的平面图形拼在一起就能创造出丰富多彩的图案。
串场河小学一年级的孩子们充分发挥想象，自主设计，积极动手，把三角形变成了绿油油的大树，把长方形变成了人们住的房子，把圆变成了雪人胖乎乎的身子……通过拼一拼、搭一搭、画一画，孩子们把原本简单枯燥的平面图形变成了一幅幅精妙绝伦的创意作品。
在孩子的童心世界里，图形是奇妙的，千变万化的。孩子们用灵活的小手，画出了许多美丽又新奇的图案，让图形大变身。
《数学课程标准》指出:要全面体现几何的价值，特别是几何在发展学生空间观念、合情推理等方面“过程性”的教育价值。在《认识图形》的教学实践中，串场河小学一年级的数学老师们唤醒学生的生活经验和学习*，充分调动了学生的视觉、听觉、触觉等多种感官的协同活动，把操作与思考有机地结合起来，将“思考”贯穿于有趣的活动中。以“玩”促思，以“做”促思，让孩子们更直观贴切地体会图形的特征，发现图形之间的联系变化，创造和发现图形之美、数学之美和生活之美。
