原创 福州新东方学校
师训君评
精熟授课打基础、欢乐课堂保效果、励志教育树风格，三者环环相扣，缺一不可。丰富的理论，离不开生动的教学案例，离不开具体的课堂实践。来吧，分享、交流、提高……“新东方 老师好”教学案例征文优秀作品选登，看看哪篇可以给你一些借鉴？
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本文来自：福州新东方优能个性化部林先斌征文投稿
“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
每个老师都有两个伟大梦想：第一个是好好教那些想方设法学习的学生；第二个是班上没有那些行为不当的学生。
我们可以尝试将行为不当的学生按其表现分为以下四种类型：
寻求过度关注、寻求自主权、报复和自暴自弃
这期我们讲讲报复型学生。（寻求过度关注型学生请看）
曾经有一个学生，在班上是“小霸王”的存在，他时常炫耀没有人敢惹他，对于看不顺眼的事情他喜欢用拳头来解决。
有一次课间休息，他趁着我去办公室的时候，在班里直接把门从里面锁了，然后从一个同学的手中抢走一包薯片。当别的学生过来找我，和我说这件事的时候，我心里就“咯噔”一下，急忙跑过去，隔着门上的玻璃，看到他正趴在地板上，去吃地上散落的薯片。
无论我怎么叫喊都没用，他只是淡淡地看我一眼，继续吃着薯片，还威胁别人不许给我开门。幸好办公室还有备用钥匙，等我跑回办公室，在跑过来开门的时候，他已经像是什么都没有发生一样，安安静静地坐在座位上了。
这个学生就是一种报复型的学生。他认为自己受到了伤害，所以也要去伤害别人。他崇尚拳头解决问题也是因为在家里，他爸爸对他一有不满，巴掌就扇到脸上。
其实在他的心里，有着一只受伤的小兽，孤独地舔着自己的伤口。他是多么渴望有人可以认同他，感受到他的痛苦，可是没有。他又不知道该怎么样去表达这份情感，只能通过“我现在很痛苦，你们也要和我一样痛苦才行”的方式发泄出来。
老师这时的正常反应是惩罚他，一定要让这学生因为这件事受到相应的惩罚。如果老师真这么做了，那么，他很可能会继续伤害他人和自己，还会毁坏物件，导致不良行为的升级。
因为他不仅会觉得自己没有归属感，也会觉得老师和家长怎么能这么在意这些小事，继而觉得老师和家长都不爱他，没有人爱他，甚至在他心里他感觉不到爱的存在。
打开门后，我并没有直接暴走发火，也没有惩罚、指责那个学生，而是先让同学们坐好，继续把课上完。下课后，我把那个学生和被抢走薯片的学生留了下来。
先安慰了下被抢走薯片的学生，接着我对“小霸王”说：
“老师知道你其实很痛苦，你也很想和其他同学一起玩对吧？老师也知道你本意不是想要欺负他的，只是想让他的薯片和你分享一些对吗？”
“你心里有什么想法都可以说出来，老师会做你最好的听众。你要知道，老师是真的关心你的。”
“平常在课上，你看到其他同学传纸条，讲悄悄话，你就会帮老师制止，说明你是很有正义感的一个孩子，老师打心底里是很喜欢你这个学生的。”
“以后你当我们班上的纪律委员好不好？帮助老师一起监督班上的纪律。”
“不过，我们现在是不是还有一件事情——要向同学道歉一下？毕竟抢别人的东西是不对的。”
“来，我们一起道歉，然后赔他一包新的薯片。这个薯片老师替你买，但是，不是无偿的，要拿你的课堂表现积分来换。”
虽然这个过程不容易实现，但结果尚令人欣慰。学生以上这些不良行为，当初我还专门和他父母聊了几次，但是平心而论，见他父母一面，聊上一句真的太难了。
不是微信不回，就是电话里约好的时间不见人影。改变、改善很难一蹴而就，但结果却是好的。当你真的帮助一个学生在学习上、生活上取得进步时，那种油然而生的喜悦感、成就感是溢于言表的。
毋庸置疑的是，每个老师都希望遇到好带的学生。然而，不可避免的是，每个老师的课堂上或多或少都会出现令人头疼的学生。
这时，你的心态决定了你的做法：
是把他当作噩梦，迫不及待地摆脱他？
还是将其视为自己进阶优秀的试金石，从而帮助学生和自身一起进步？
选择权在每个老师手上。
