亲子游戏，简单来说就是大人和小孩一起玩的游戏，它简单便捷却形式多样，能促进孩子的心智发育，也能促进家庭间的亲子关系。
这个提法目前在国内已经普及，有越来越多的父母认识到和孩子一起玩耍的重要性。
但是，在亲子游戏的过程中，许多父母仍然有许多疏漏的地方，这些错误看似小，但它不仅无法提高孩子的能力，还会压制孩子的心智成长。
干涉、嘲笑孩子
01
对孩子来说，生活中的任何事情都是游戏，但是他们的很多做法可能会让父母感觉十分困惑。
当孩子玩一些父母认为不恰当的游戏时，有的父母会急吼吼地干涉孩子；而有的父母却觉得孩子玩游戏的小模样十分可爱，于是拿孩子当玩具逗乐。
孩子虽然小，但他天生就会察言观色。因此，父母的任何行为都会在孩子的小脑瓜里留下十分深刻的印象，对孩子产生不一般的影响。
创造性的发展，伴随着兴趣、鼓舞、热情，而排斥、贬低、打压对它来说则是抑制的效果。
纠正
与孩子建立平等的玩伴关系是亲子游戏的最高境界，这样可更好地调动孩子游戏的积极性。
让孩子在游戏中通过模仿与创造性地积极参与，学会以正确的方式处理事情。
端着成人的价值取向
02
游戏是孩子学习的最佳方式，也是培养孩子良好性格与行为方式的最佳训练方法。
父母不要以自己的价值取向来衡量孩子的游戏行为，人为地限制孩子的游戏方式，或为了让孩子“学”到“知识”而强迫孩子玩不喜欢的游戏。
带孩子到商场买玩具，孩子拿起变形金刚，你说“尖尖刺刺的，待会儿磕着你”；
拿起布娃娃，你说“布料不好，说不定里面是黑心棉”；
拿起陀螺，你说“你又不会玩，要这个干什么？”
那试问这是给孩子买玩具，还是给你自己买呢？
纠正
正确的做法是，应让孩子充分发挥他的想像力与创造力，做游戏的主人。
当孩子在游戏过程中确实出现无法解决或可能对他产生不良影响的问题时，父母才有必要介入，并对孩子加以引导。
违背孩子的年龄特征
03
不同年龄段的孩子，对不同的游戏有着不同的兴趣与热情。
比如，故意让手中的物品掉落在地面，让它发出响声，一些看起来毫无意义的游戏也会引起孩子的强烈兴趣，这是1岁左右孩子乐此不疲的游戏。
但如果与2、3岁的孩子玩这个游戏，他们就会觉得索然寡味，这么大的孩子可能对玩具更感兴趣，并喜欢用玩具作为道具来延伸他们的游戏。
尼基丁教育模式及其心智促进游戏拥有十大指导原则，其中之一就是逐渐为孩子导入游戏，尽可能不要在15天之内超过2个游戏。这也是为了让孩子对玩具保持更为长久的乐趣。
纠正
父母应该引导不同年龄段的孩子尽可能玩出适合他们的游戏，这样才能使他们感兴趣，也有助于发展孩子的智力和想像力。
没有良好的游戏习惯
04
良好的游戏习惯，会对孩子的成长产生至关重要的影响。
让孩子学会遵守游戏规则，合理安排游戏时间等等，这些良好游戏习惯的建立是孩子理解社会行为规则的最佳途径。
值得注意的是，游戏本质上讲是不受强迫，孩子们整个注意力都集中在游戏上，而不受诸如“坐直喽”“腿不要动”“坐着”“轻点”等的约束和影响。
孩子在游戏中可以是自由自在的，但是这并不影响父母在游戏后教他整理玩具的规则。
纠正
玩具玩完了让孩子自己收拾好，并物归原处；游戏时间要有节制，不能没完没了地让孩子玩，更不能因为玩而影响吃饭、睡觉等……
这都不是孩子可自己习得的，而需要家长引导，以成为习惯。
剥夺孩子独自游戏的权利
05
有的时候，孩子并不是我们想像的那样一直需要有人陪着，他也需要有自己的空间。
即便几个月的孩子，他们也会自得其乐地玩着自己的小手小脚，体验独自玩耍的乐趣。
生活中经常看见这样的场景：妈妈洗完碗，在厨房看一眼正在客厅玩玩具的孩子，不断询问孩子好不好玩，现在正在玩什么呢？
我们可以理解为是妈妈害怕孩子一个人在那里孤单，但是这也造成孩子在专心的玩乐过程中，对于母亲的偶尔参与和破坏开始“自动忽视”。
纠正
在开展亲子游戏的同时，父母要尽可能利用机会鼓励孩子独立游戏。
当孩子不哭不闹自己玩耍时，不要打扰孩子，给他一点属于他自己的时间与空间。
在孩子需要帮助时袖手旁观
06
游戏是孩子自己寻求答案的最佳途径。
当孩子热衷于游戏活动时，他们可能会提出一些比较特别的要求。
这时，父母不要因认为孩子的游戏活动毫无意义而忽视他或限制他，而应尽量帮助他们，千万不要因为害怕孩子弄脏衣服或出现别的问题而约束他们。
纠正
为孩子提供各种各样的游戏材料，如小纸片、种子、泥土、小剪刀、积木、水、沙、颜料、空纸盒等，让他们开动脑筋去游戏。
当然，给孩子提供帮助需要掌握一个度。
比如当孩子在游戏中遇到困难时，父母要给孩子自己解决问题的机会；只有当孩子确实不能解决时再给予一些帮助。
这样，可让孩子在各种活动中体验生活，学会思考和创新，而非时时刻刻都要求助父母。
