周末，上中学的儿子从学校回来兴冲冲地说：下周学校要考试了，老师让这周认真复习，周一要电话家访家长，问休息日孩子在家好好复习没。如果发现哪个孩子出去玩了，到学校要公开进行批评。
可是，周日上午有孩子曾经酷爱且预约很久才等到的机器人拼装课。我说：你早点把作业做完，周日我带你去听机器人拼装课。如果老师打电话了，我就说你在家里认真复习功课。
孩子说：不了，我还是在家学习吧，我对机器人已经不感兴趣了。
我打趣地问这个曾经对写作业抱怨不已的小家伙，那你对什么感兴趣，难道是学习？
是的。我确信孩子的话不偏不倚地撞击着我的耳膜。
我竟然不知道该高兴还是忧愁。
周末的两天，除去上课外班，他就像一个小机器人一般，在书房里没完没了地做作业，像西西弗斯不倦地推动巨石。间或，他会给小学时期的死党打个电话，不论白天晚上，两人的开场白永远不变。
儿子：老刘，你在做作业？
电话那边：对呀，我还能干什么？
聊完各自学校的作业，放下电话后的儿子总能从朋友更加繁重的作业中掂量出自己的轻松——尽管在我看来他已经不胜其累。
我曾经和儿子的班主任进行过一次长时间的沟通，一个责任心很强、施教有方且懂得恩威并济的老师。孩子课业的繁重，绝不是老师一己之错。
上课外班的时候，发现一个小升初所向披靡、同时考取了所有去参加考试学校的牛孩儿。孩子的家长很明智，放弃了众人心中所谓最牛却以题海战术著称的名校，选择了另一个氛围相对轻松的学校。然而，那天却听到他的家长感叹：这个学校也疯了，不少孩子的作业要写到晚上12点才能完成。
本应阳光明媚的童年记忆，难道非要被书山题海挤占?
近一个世纪过去了，鲁迅“救救孩子”的呐喊不仅没有成为绝唱，反而穿越时光的隧道，绕梁不绝。谁之过？
