《习作：身边那些有特点的人》
教学设计
江苏省南京市月苑第一小学 黄海娟
一、任务解读
本次习作的主题是“身边那些有特点的人”。这与本单元主题“多彩的童年”有着密切的关联性。从阅读童年故事，到回想童年里一起玩耍、一起成长的小伙伴，再到尝试着写一写身边那些有特点的人。从阅读到写作，自然而然，应运而生。
本次习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，这与三年级上册第一单元《习作：猜猜他是谁》同是写人主题，但在编排上体现了螺旋上升的设计意图。三年级上册第一单元习作要求“学习书面表达，体会习作乐趣”，让学生尝试用文字来给同学画像，只要求写几句话或一段话，写出自己印象最深的一两点，写完后让同学猜一猜，强调激发孩子的习作兴趣。经过一段时间的学习，到三年级下册第六单元习作，再次进行写人主题的练习，习作的要求也更加具体、明确。第一，习作对象从班级同学扩展到身边熟悉的人，学生可选范围更广。第二，拟题时用上表示人物特点的词语。第三，内容上，要写出人物的特点。
教师教学时，可以注意前后关联，帮助学生调动已有写人习作的经验，把握本次习作的要求，尝试写出人物的特点。
引导学生观察和发现身边熟悉的人，可以通过“词语风暴”，用表示人物特点的词语激活人物性格特点，打开学生的思维。其次，在引导学生尝试抓住人物特点时，可以进行“人物聚 焦”，由这些词语想到某一个人。再次，可以引导学生进行“事情回放”，由这个人以及表示特点的词，想到某一件事。最后，让学生“先说再写”，试着说一说，整理自己的习作思路；试着写一写，尝试练笔。当然，在指导学生给习作取题目时可以用上表示人物特点的词语。
在学生习作过程中，教师要引导学生抓住人物特点，选择最能体现特点的事情来写。在学生思考的过程中，鼓励学生说一说，说中辅导，写中指导，写后互评交流，让学生乐于动笔，易于表达。
二、教学活动设计
教学目标：
1．能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么，试着选择其中一个 人写一写，尝试用一个事例来说明人物的特点。
2．学习为习作取题目，在取题目时尝试把人物和特点结合起来。
3．愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的 习作。
第一课时
作前指导
学生课前准备：观察身边熟悉的人，想象他们的特点是什么，从哪里看出来的？
板块一：人物特点对对碰
1．同学们，今天这节课开始前，咱们首先来玩一个游戏，老师出示词语，结合词语，你最先想到的是谁？
（1）教师出示：热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将。
（2）教师组织学生自由交流，并及时给予学生点评。
（3）指导要点：抓住表示特点的词语，说出最接近的人物。
2．除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语，又让你想到了谁呢？
（1）教师组织学生自由交流。
（2）指导要点：引导学生用上自己的词语。例如：电视迷，小马虎，虎妈等。
板块二：例子帮忙显特点
同学们刚刚说到这么多的词，想到了这么多的人，为什么你会想到他呢？你能举个例子说一说吗？
1．教师组织学生自由交流。
2．指导要点：引导学生在说理由的时候可以用列举事例的方法来说明。
3．小结：原来，如果我们要说明一个人的特点，可以用列举事例的方法来说，这样更能帮助我们把人物的特点写清楚。
板块三：学习例文理思路
1．同学们，在21课《我不能失信》中，我们认识了宋庆龄。这一课中，写了她的什么特点，举了什么例子呢？
教师组织学生交流。写了她不失信的特点，举了她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家，独自在家等待的例子。
2．我们可以尝试整理一下作者的思路。
教师出示：
人物：宋庆龄
特点：不失信
例子：她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家，独自在家等待。
3．有了写作的思路，我们还要学会给自己的习作取一个题目，可以怎么取题目呢？
（1）引导学生先观察第21课的题目，说说发现。
（2）教师出示：我们班的昆虫迷，家有虎妈，戏迷爷爷，糊涂老爸。读读这些题目，你
有什么发现？
（3）教师指导：在取题目的时候，我们可以用上表示人物特点的词语。
4．学习了整理习作思路，也学习了怎样给习作取题目。接下来请同学们完成习作思路图，尝试整理自己的习作思路。
教师出示：
题目：
我想写的人：
他（她）的特点是（词语）：
例子：
（2）学生独立完成自己的习作思路，然后在班级交流。
（3）教师指导：用词语写出人物的特点，例子要能说明人物特点，题目用上表示人物特点的词。
第二课时
作中指导
板块一：组织语言试说文
同学们，上节课我们已经写出了各自的写作思路图，也进行了交流分享。下面我们就尝试着用自己的语言，把我们的思路组织成句子，在四人小组说一说。
（1）教师引导学生先在组内交流，再推荐代表向全班交流。
（2）教师指导：帮助有困难的学生选择例子，梳理语言。鼓励学生个性化的想法。
板块二：明确要求试写作。
1．同学们，相信有了习作思路，有了刚刚的试说，你一定能够轻松完成习作啦，下面我们尝试来写一写。
2．出示习作提示：
选择一个自己身边的人来写，可以是同学、家人、朋友等；
尝试写出人物的特点，所举例子要能够突出特点；
注意合理分段，正确使用标点符号。
（1）学生参照习作提示以及自己的习作思路图，尝试练笔。
（2）教师巡视，个别指导。
（3）教师指导：注意分层指导，鼓励习作能力强的孩子大胆而个性地表达，在习作思路和习作语言上给予合理建议。对于习作能力较弱的孩子，语言表达方面的要求可以适当降低，能够基本写出一个熟悉的人的特点即可。
第三课时
作后指导
板块一：星级打分助评价
学生对照星级打分表自评、互评，看一看自己一共可以得到几颗星。
板块二：互提建议助修改
1．学生自荐习作，全班集体分享、修改。
修改重点为星级评价的五项。引导学生为同伴提出合理化建议。
2．教师选择学生优秀的作文全班赏析。
教师组织学生赏析优秀习作，重点关注作者如何写出特点的，同时引导学生关注精彩句子。
3．出示提示，同伴互助，提出合理化建议。
①用“ ”画出同伴习作中，你认为最有意思的地方，并简单写明理由。
②用“ ”画出同伴习作中，你认为最需要改进的地方，并写出改进建议。
4．把习作给你写的那个人看看，再听听他的评价。
5．修改习作，誊写习作。
（本设计选自《名师同步教学设计》（统编本小学语文三年级下册），山西教育出版社，2019年2月出版）
