语文教材中的不少阅读篇目是某本书中的节选，课下注释中常有这样的说明：有删改，题目是编者加的等。在教学过程中，我常常抓住题目的变化来引导学生思考，从而使他们走向文本的更深处。
九年级上册的《孤独之旅》一文，节选自《草房子》一书的第八章，题目是《红门（二）》。“红门”，是杜小康家家境最厚实的一个标志物，在这一章中，曹文轩主要写的是杜小康家家境的“一落千丈”。
课文节选部分的内容，写的是杜小康在家境“跌落到另一番境地”之后，跟随父亲到300里外的大芦荡去放鸭的经历。曹文轩给这段文字另拟题为“孤独之旅”，是非常精准的。
为了让学生更好地理解这一题目，我首先引导学生在初读课文的过程中，重点感知杜小康放鸭途中的“孤独”。
在陌生的环境中，在人烟稀少的大芦荡，孤独感是必然的。但这种孤独感，是会随着时间的推移而逐渐淡漠的。
在感知了杜小康的孤独之后，我引导学生在小说的相关语段中去捕捉他的心理历程。杜小康由先前的“茫然和恐惧”，而变得“不会再突然地恐慌起来”。
根据杜小康心理上的这一变化，我设计了这样一项教学活动：把“孤独之旅”这一题目改换一下，还可以说成是杜小康的“______之旅”呢？学生很自然地想到了“成长”这个词。而“少年成长”正是这个小说单元的主题，也是学生在中学时代要面对的一项最为重要的人生课题。
《孤独之旅》一文中有一个过渡段，是第35段：“杜小康注定了要在这里接受磨难，而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。”
这句话引出了小说的高潮情节：暴风雨中找鸭子。这一情节，也更好地体现了杜小康的成长。
在引导学生洞察体现杜小康成长的一个个细节之后，我要求学生在前面“成长之旅”这一题目的基础上，再进行拟题，将杜小康成长的具体因素加进去。
为了更聚焦他们的思维，我给他们做了一个示例：在暴风雨中成长。要求他们另找一个合适的词来替换“暴风雨”。学生给出了如下词语：磨难、逆境、挫折等。
这个提炼的过程，就使得学生对于杜小康，对于成长，有了更明晰的认识和解读。
从整本小说《草房子》中的原题“红门”，到曹文轩所拟的“孤独之旅”，再到课堂上生成的“成长之旅”、“在暴风雨中成长”等，我们在阅读文本的过程中，越来越深入地走进了人物。
在这四个题目渐次呈现在学生眼前的时候，再次纵观全文，学生还是比较倾向于“孤独之旅”。
这个题目揭示了杜小康在这一旅程中的心理感受，他的成长，促进他成长的最关键因素等，都蕴含在具体的情节中，比直白地显示在题目里更加耐人寻味。而且题目中的“孤独”，又是一个多么能撩拨起读者情感的一个词，也定下了小说的感情基调。
题目是文章的眼睛，是我们洞察文本的一扇窗口。节选文的原题，选入课本时的题目，还有学习课文时学生根据具体情节新拟的题目，学生在进行提炼、深入理解和比较的过程中，自然而然地走向了文本的深处。
文章作者：芝兰，原名孙改芝。省级骨干教师、市级名师工作室导师。
