（东方ic/图）
“抖音”是什么，对很多成年人来说是不用解释的，它就是一款可以拍短视频的音乐创意短视频社交软件嘛。不过，班上有这么多小学生关注抖音，倒真是出乎我的意料。网上有文章指出，“上瘾的抖音,正在扼*孩子的未来！”“抖音有毒！请让孩子远离抖音！”果真如此吗？作为一名小学校长、语文教师，我不免有些紧张，想必孩子的爸爸妈妈也会忧心忡忡。
“怎么会爱上了他，还不是因为眼瞎
放弃了一片森林被根破草绊倒了
纸短情长啊，写不完你的鬼话……”
那天，小周同学兴致勃勃、连蹦带跳地来到办公室，迫不及待地跟我们分享了她新学会的一首歌，没唱几句，就逗得小伙伴们像被点燃的烟花，肆无忌惮地绽放。
“咦，这首歌的歌词好平民化哦，不过这调子听上去应该还是不错的，可惜了。”我的发话立马被小周同学驳回了，“哎呀老师，这首歌原来不是这样的，被里面的人改编过了，这是我从‘抖音’学来的。”
“哦，改编过了呀，原来的歌词你会唱吗？”我的好奇心成功地被提起来了。
“不会啦，不过好像差不多，老师你搜一下，放给我们听听呗！”小周同学一挑眼，好似占到了便宜。
“是哦，原版超级好听的呢！”小吴同学也急切地央求道。
“好，恭敬不如从命，我们来听一下原版的歌词吧！”我也来了兴致。
“怎么会爱上了他，并决定跟他回家
放弃了我的所有我的一切无所谓，
纸短情长啊，诉不完当时年少……”
原版真的很好听，声线很清纯，有磁性，带着伤感，歌词很随性，很生活，真是一首饱含年少情感的歌呀，很容易就被歌词触动。
“纸短情长”短短四个字，就容易联想到以前生活的慢，情感的真，每个人都小心翼翼地守护着单纯的小美好。
可对于现在这些小学四年级的孩子来说，电子产品、各类App占据了他们的课余时间，追求强烈的感官刺激，忽略了静心时的情感体验。就比如相思名句“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思”，而对于现在的人来说，“红豆”，是遥远的事情；“相思”，算什么，早无人在意。因此，眼前的孩子们可能还体会不到这种慢生活时的调子。
“这首歌真的很好听，给我印象最深的词是‘纸短情长’，你们知道这是什么意思嘛？”我顺手在一张空白纸上将这四个字写了下来。
“嗨，就是纸头太短，情感太长咯，有什么难的。”
“哈哈哈哈……”我被逗乐了，“你们想想看，以前没有手机，没有微信，不能打电话，只能写信，把字写下来，会需要什么？”
“需要纸头。”
“对，需要用到纸。一张纸有大有小，有它的局限，写的字能不能像我们在电脑上Word一样，一页没了自动换一页，想写多少写多少？”
他们静了下来，摇了摇头，“不能随心所欲，有局限。”
“对，纸张大小有一定限制，就算是电脑中，写总有写完的时候，信中的内容，它给收信人的想象，给他的情感却是‘写不完’的，是绵长不绝的，是一张纸的内容能够表述清楚的吗？”我希望孩子们能理解这字面上的意思。
“嗯，不会，情感是无形的，不被限制的。”小周同学轻轻地接应了我的话。
“对啦，这就是纸短情长，纸头的大小不足以写得完我对你的情义。”我激动地拍了下手，给小周同学点赞。
“噢，那原词写得好诶，诉不完当时年少，不仅仅写当时一起做过的美好的事，还有两个人之间的情感，不是改编之后简简单单的鬼话。”
“那也不是说改编的一定不好，博得大伙儿一乐倒也是不错的选择。”
“对啊，老师你不知道，抖音就是这样的，很多视频就是改编的，就很搞笑，然后我们就给这些搞笑的视频送一颗爱心。”子琪同学听到“一乐”也打开了话匣子。
“抖音里全是这些吗？如果是的话，我可能不大会去看哦。”我尝试引导孩子们看到新事物的两面性。
“那不是的哦，老师，你可以去下载一个看看。里面很多很多种类，有做美食的、拍风景的、讲游戏的、攻略的、生活小智慧的、调皮捣蛋的，样样都有！”说完这个孩子还模仿了一段抖音上学说韩国话的场景，引来哄堂大笑。
“是的是的，老师你打开之后，就可以直接看，看完一个往下滑，看到喜欢的就可以送爱心。”
“不仅可以看，老师你还可以自己拍哦。先选一首背景音乐，再按中间的加号键，其次移动手机，就完成拍摄了；还有多个镜头的，就是拍一下停一下，再拍再停！”
“拍了之后上传，别人就可以看到，喜欢的话会被你点赞送爱心。”
……
停息了一会的小烟火们，又开始了新一轮的燃放，就像刚离窝的小燕子，叽叽喳喳分享着飞翔的喜悦。
“看来你们都研究过抖音，这次是有备而来呀，给我的感觉，你们玩抖音已经很熟练了啊。”
“那是，我们还算普通的，我们班的柯漫同学，可溜了，好几百人关注她呢！”
“哇塞，这么厉害啊，我来理一下，你们帮我听听我的理解正确与否。抖音可以看很多小视频，视频有很多种类，有些可以学习，有些却是恶搞，那么，你们觉得怎么玩抖音才是正确的打开方式呢？”我也用上了新学到的网络用语。
“老师你又来了，我们知道的，您常常跟我们说的，优则取，劣则弃嘛，我们都记住的，您就放心吧！”陈一心同学仗着记忆好张口就来说教。
罢了，新事物总有利有弊，利弊总会影响到孩子们的观念。但是我们也应该把选择权交给我们的孩子，他们自有他们的欣赏方式，让他们逐步地去了解，去理解，学会去存。在这过程中，作为教师或者父母，只要及时关注并积极引导就好，不要刻意说“许或不许”，这才是我们对孩子吸收新事物的正确打开方式。
（作者为浙江嘉兴吉水小学校长）
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