这么多学科一个人教得过来吗

经常有初次见面的家长在知道了初一到初四的数理化都是我一个人教的时候，会很疑惑的问我:这么多科你自己教得过来吗？这句话背后的意思其实也是在说:这么多学科你一个人教得了吗？能教好吗？

有这种想法也很正常，毕竟现在的学校里一个老师都是只教一个年级的一门学科的，到了我这里大包大揽的好像是有点夸张哈。这个时候我一般也只能这样解释:我当然能教过来了。你想啊，就算一个学生的话，只要是稍微优秀一点的，在他上初中的三四年里把语数英理化生等几门学科都学到很好考上高中也不是什么难事啊 ，更何况我在当年上初中的时候学得就不算太差，现在又专门研究这几科十来年了，要是还教不好的话才真是说不过去的吧？

这真的只是一个非常基本简单的道理，就像课文里的那个卖油翁评价陈康肃公的箭法时说的那样:无它，唯手熟尔。

当然，让自己学好和把别人教好之间还是有些区别的。作为一个学生，只要是能把某个学科的大多数原理弄懂大部分习题会做就行了；而作为一个老师，更是要在前者的基础上把所教内容的所有原理烂熟于心，把需要做的绝大多数习题都能迅速解决并且还能说得出来其中的道理，才算是基本合格。于是这就又牵涉到了一些朋友同样经常问我的另一个问题了:你平时不辅导学生的时候都做些什么呢？

在他们看来，我的日常除了周末忙点以外，周一到周五都是只有在晚上学生放学之后才辅导那么几个钟头的，因此平时应该是有着大把时间的人啊，总不能整天的吃饭睡觉无所事事吧？

其实呢，我的日常生活是十分单纯的，几乎就是俩字:学习，学习，还是学习。因为，我爱学习[让我看看]。

至于学习的主要内容，自然就是初中的数理化了。周一到周五的白天虽然没有学生，我几乎每个上午也要过来两三个小时，下午一般也是要在两三点钟左右就已经进入了状态的，或者是每天都要做完几张卷子，或者是几天就能刷完一本辅导材料。当然了，到现在为止，初一到初三的内容已经不怎么需要刻意练习了，关于初四的内容也更多练习的都是与中考相关的东西。

为什么总是这样没完没了的学习呢？这首先是因为学无止境嘛，虽然初中学科的基础数据理论就是那么一点点，但是每一年都有许许多多的全新题目被创造出来啊，再简单熟悉的东西被乱七八糟的组合变型之后也是陌生的啊，何况三天不练手生啊，你若是不能经常的主动的去锤炼自己强化自己，慢慢的就该不进则退被时代淘汰了。而且，一个人做什么研究什么嘛，经常性的夯实自己的业务能力提高自身的技能水平，也是敬业爱岗的分内之事嘛。

所以说，不光是平时在这里的十几个学生我都能教得过来，周六再加上济南路中学望城中学乃至于七中的几个同学我也能教得 过来。因为前文讲过了，我一般都是不讲课的，而是在学生做题的过程中哪道题不会就给他们讲解相关内容的。除了极个别非常少见复杂的题型之外，对于绝大多数习题来说，我都是可以秒解的:首先一般都是读完了题也就知道应该怎么做了，然后一边列式推导计算总结一边也给学生讲得清楚明白了，甚至于计算方面也是比较快的，不是太大数目的话口算就能解决问题了。因此，除了少数特别复杂啰嗦的题目需要耗费较长时间之外，许多题目的解决过程是不会超出一两分钟的。而且，不解答问题的时候还能顺便看着他们不要走神溜号互动打闹，给写完作业的安排适当的训练内容，以及在走动巡视过程中顺便查看他们其它学科的作业完成情况，包括哪个学生的语文生字写错了拼音标错了，或者哪个学生的英语单词多了少了一个字母了之类。——除了生物，我的语文英语地理历史虽然还达不到能教他们的水平，但是像一个好学生那样比他们大多数强一点还是没有问题的。

也会有些时候，比如现在这段时间的上午，就很少来辅导班的，一般就是在家里看看书，上网学习，或者写点什么，即便专注的方向不在专业范围之内，原则上也是间接有助于提高自己的专业水平或者整体素质的。除了晚上和星期天，完全与学习无关的时候不是很多的。这样的好处是显而易见的，自己就会明显感觉到自己在工作中越来越有经验越来越游刃有余了——当然是和以前的自己比了。准确来说，每隔一段时间，就能多少感觉到自己又有了些许的进步，这种感觉真的是十分令人心情愉悦的。比如说吧，原本我的辅导是以数理化为主的，但是现在呢，也许过不了多久，就可以把语文从非正式的行列里升级到专业的列表里面了。

好了，就不再自吹自擂了，一个人钻研自己的业务做好自己的本职工作没有什么值得吹嘘的，我只是在这里实事求是的解答一下朋友的疑问罢了。而且，千万不要说我有多么厉害啊，说实话，你这么说的话我是会真心感到惭愧和脸红的。因为，研究得再好又能怎么样呢？不过还是初中水平罢了。而且，做了这么多年了，辅导班一直都还没有做大，又有什么是值得骄傲的呢？

虽然早就过去了四十岁，貌似应该不再迷惑了，但是这个时代的变化太快了，因此未来的一切依然还是未知。