对于2-7岁的孩子来说，有一个很奇怪的现象，他们特别喜欢做到一个游戏就是捉迷藏，而且这种爱好不仅仅是我们国内，全世界的孩子都有这爱好。
父母也可以回忆下自己小时候，是不是也经常做这种捉迷藏的游戏呢？
我记得小时候，就经常跟小伙伴玩捉迷藏。有时候晚上在一件房子里，关上灯，藏起来。然后借着外面的一点灯光捉迷藏；还有时候在户外做迷藏，那时候还有很多玉米秸秆堆，我就藏在玉米秆底下，也不怕虫子，也不怕脏。
而我闺女也是从小就喜欢玩捉迷藏。经常听到我或者她妈妈开门的声音就躲起来，让我们找。
当一件事情具有一定的共性后，我们就不应该把它当做一个个案来看待了，而应该思考为什么人有这种共性，是什么成长本能在起作用，对人的成长有什么重要的意义。
孩子为什么喜欢捉迷藏？
毫无疑问的是因为捉迷藏可以带给孩子欢乐，我想没有一个孩子在玩捉迷藏是哭丧着脸的吧。
为什么小时候玩捉密藏这么快乐，而现在我们却不喜欢玩捉迷藏，反而觉得它幼稚呢？
因为能不能获得快乐与我们的认知能力有很大的关系。
曾经有科学家测验了1、2、5年级的孩子和大学生，给他们讲了一个笑话：
哈利去一家餐馆点了一张披萨。当服务人员问他是否需要把披萨切成六块或八块时，哈利说：“你最好还是切成6块把，我吃不完8块。”
听完这个笑话后，要求学生根据笑话的可笑程度打分。
测验结果是，1、2年级的孩子最认为这个笑话可笑，5年级和大学生却不认为这个笑话可笑。
之所以出现这样结果是因为根据皮亚杰的认知理论，1、2年级的孩子刚刚懂得“守恒原理”，因此他们思考一下才会明白这个笑话的笑点。而对于5年级和大学生来说，他们不用思索就看透了笑点，觉得太简单了，太幼稚了，因此不好笑。
同样，在捉迷藏游戏中，孩子的认知水平让他们觉得捉迷藏很有意思。
全世界的孩子都热衷于玩捉迷藏，肯定是捉密藏带给了孩子什么，以至于人的本能让所有的孩子都经历这一阶段。
捉迷藏的最大特点是藏起来，在孩子认知里，他们躲起来，看不见，就好像他们消失了。
剑桥大学James Russell领导的研究小组，对一组3至4岁的孩子进行了一项实验，蒙上他们的眼睛，然后问他们，是否认为研究人员能看到他们，孩子们的回答大都是否定的。很多孩子还认为，人们是无法看到那些戴着眼罩的成年人的。
实验的结论是，小孩子认为，如果你遮住自己的眼睛，那么别人就看不到你了。也就是说，蒙住眼睛实现了“隐身”效果。
让我们来看一组图片：
图片中孩子们都很萌，捉迷藏都是顾头不顾腚。他们都以为自己看不见，别人也就看不见了。
这在成年人的眼中可能无法理解,但是年龄幼小的孩子思维有很大的缺陷，在他们看来却理所当然。
根据皮亚杰的认知理论，2-6岁的孩子处于前运算阶段，他们以自我为中心，只会站在自己的角度思考问题，思维方式比较单一化，思维具有很大的局限性。
因此当孩子的眼被遮住时，因为以自我为中心，只会从自己的角度出发看待这个问题：我看不见了，所以别人也跟我一样看不见了。而不能换位思考的从多个角度看待问题，意识不到自己看不见是因为自己被遮住了眼睛，而别人没有遮住眼睛。
这样说如果还是不能理解，我再举一个例子。
皮亚杰曾经设计过一个经典的守恒实验，就是准备两个完全一样的杯子A、B，然后都到满水，再把B中的水倒入一个又细又高的C杯子里。然后问孩子，A和C中，哪个水多。大多数2-6岁的孩子会认为C中的水多，因为它的高度更高。他们看不到C杯子更细，不能从多个维度思考问题。
同样，当孩子面对捉迷藏这个问题时，他们的以自我为中心和思维单一化，使得他们认为当他们躲起来时，他们就消失了，别人也看不见自己了。 因此一旦别人找不到他们，他们就特开心。
这种捉密藏的游戏，有利于孩子去中心化。孩子会从别人的角度思考怎样藏别人找不到，促使孩子从更多的角度思考问题，从而促进孩子的认知能力提升。
当然，捉迷藏的作用不仅仅如此，它还可以促进孩子跟其他小朋友的交流，理解跟人交往的规则，有利于孩子社会化。
所以，当孩子要求父母跟他们玩捉迷藏时，父母一定尽可能的满足他们，这有利于孩子的成长。
