象征性游戏

前运算阶段，象征性游戏。这个阶段的孩子对语言有一定的了解，也具备了符号化功能，他们脑袋里，可以建立起语言中的积木和现实的积木能对应起来。孩子具备符号功能化后，他们就会多应用，从而提高熟练程度。孩子这个阶段，需要模仿类的，象征性的游戏为主。

象征性游戏，分为两个阶段，自我模仿和社会模仿。

我的两个孩子，在他们两岁左右的时候，因为工作在外，经常会给他们打电话。对打电话有认知后，每次，他想爸爸的时候，会举起手，靠在耳朵边上，“喂，喂”。

最近带两个孩子去图书馆，大娃，会认真的在看着她的书，小娃也会拿一本书过来，假装很认真的在看。但是，靠近去看的时候，发现，书是拿反的。一点也没妨碍他开心地模仿着姐姐的行为。并且，他知道，这是在图书馆看书，需要安静。这个时候，看到其他小孩喧哗，小娃也会举起手指，放到嘴巴前面“嘘··”这是他在模仿成人的行为的方式，这种符号，已经在他脑子里形成了。

对应的在儿童乐园的角色扮演区域，对这个年龄段的孩子，就有非常大的促进学习的功能。孩子对简单的模仿不满足的时候，就开始探索更多的可以模仿的对象，或者角色。1978年,有记者问当年的诺贝尔物理学奖得主卡皮察：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西?”出人意料的是,这位白发苍苍的老人回答道：“是在幼儿园。”在幼儿园里，学会规则，学会相互尊重，更重要的是，学会怎么去思考。

丰富的假扮游戏，对孩子的促进作用非常大。

例如，在儿童乐园的角色扮演区里面，会设置社会上方方面面的角色区块，例如超市、消防局、警察局、医院、机场等等孩子通过这些区块的内容，里面陈列的道具，很容易把场景用语言表达出来，并与其他孩子进行交流。场景加语言的应用，加强他们语言符号化的能力，促进脱离具体的场景后，符号化思维的建立。

并且，在这些游戏中，人、事、物之间的特征之间的关系，孩子通过在角色扮演过程，会逐步加强对这些关系的认知，在消防游戏中，经过锻炼，他们会知道，起火了，要用湿毛巾捂住口鼻，底下身子，有序的离开，在超市游戏中，他们知道，付款，找零；厨房游戏中，他们知道，爸爸妈妈辛苦一天，还要准备一日三餐。

同时，在这些游戏过程，还锻炼了孩子的抽象思维能力，孩子通过这些角色扮演游戏，在他们十分投入的游戏过程，会激发出一些很有趣的点子，记得在厨房游戏后，儿子跟我说，我煮好饭，给爸爸妈妈，也要给一些给我的恐龙。这怎么能联系到一块呢，只有他们的小脑袋会知道。

通过这个阶段的不断重复练习，他们会习得，语言符号化，具体事物的内在练习，脑子的想法也会更丰富。

常带孩子进行游戏，最好是需要人参与进去的，让他们有更多，更直观的体验。