绘画是某些材料的使用（如绘画用颜料，笔，纸等）通过自己独特的艺术语言来创建对象的具体形象。它不仅体现了对客观世界的生动形象，而且结合个性创作，表达作者真挚的情感和独特的审美创造过程。
爱绘画是孩子的本质，幼儿美术教育正是借助这一功能，把最自由的绘画当做游戏活动。参与绘画活动的孩子们也满足了自己的心理需求，对周围事物的情感和理解，表达出自己的*和情感。
“每个孩子都是艺术家”。一位美术学家是这样评价儿童画的！这是对无规无矩的儿童画的真实表达。让孩子们在最原始的状态下绘画，不受思维的局限，也没有格式的禁锢，自己想画什么就画什么，对他们而言，画画只是一种情感的表达、语言的延伸。
在教育中，许多老师和家长非常重视孩子模仿，而不鼓励孩子动手动脑去创造，这在美术教育活动中往往还没有走出误区。老师画一朵花，孩子都照着画一朵花；老师画一片草地，孩子们也照着画一片草地。教师过于注重绘画的比例，没有孩子发挥自己的想象。
在孩子绘画时总不停的纠正他们：“你怎么把汽车画成圆形的呢？汽车应该是这么画的，来跟我一起画。”或者是“太阳怎么可能是黑色的呢，应该是红色的。”等等，这些批评不但抹*了孩子们的创新思维还会引起孩子对绘画的抵触。
绘画活动要以幼儿发展为中心，摒弃临摹画，对于幼儿来说绘画完全是一种游戏，只要手里有支笔哪里都能画，随心所欲，想画就画。如：孩子拿着笔在纸上乱画圈，把纸画的一团乱，大人往往就会马上制止：“你看看，又在乱涂乱画了，把笔拿来，不许画了。”
如果孩子们把作品画在了墙上或者桌子上，总会惹来一顿批评。可在孩子的眼里，他画的就是一团毛线。如果他画的是直线，就会说：“下雨了，我在画雨”！以孩子熟悉或喜欢的东西作为出发点，在日常教学活动中，努力给孩子想象的空间，引导孩子去想象，让孩子感受到纯真与美好。
美术创造活动的发展要求教师应体现在教学方法的创新，着眼于如何加强儿童的感觉和积极的体验。在实践中我们总结出以下几种方法：
1.游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动，它是主动获取相关知识以及技能的学。把区域游戏：滚珠子运用在小班美术活动《美丽的手帕》中，摒弃了传统的绘画、涂色的方法，而是采用了滚珠子印花的方法，把白色的手帕固定在小方篮子里，滴上彩色颜料，把珠子放进去，两手扶着篮子边缘来回滚动，珠子蘸着颜料在白手帕上滚出了美丽的花纹，小朋友们玩的非常开心，作品效果也非常好。
2.启发示范法
在许多美术教育活动中，教师常以示范法展示整个美术活动的过程，这虽然可以让幼儿掌握操作技巧和规则，但过于具体和细致的示范只教会了儿童模仿，而没有发展幼儿的思维力、创造力。因此，在美术活动中我们只要抓住重点讲解，其余就能让孩子自由发挥了。
如：美术活动《小手变变》中，教师重点讲解怎样沿着手掌轮廓进行绘画，绘画好小手以后就引导孩子们进行想象：“小朋友们看，竖着的手掌像什么呀？”“像仙人掌”“像一棵树”“还像一只孔雀”“我觉得像一把扇子”这时教师把画纸横了过来：“看看，手掌横过来又像什么呢？”“像小鱼”“像章鱼”“像小鸟在飞”，于是小朋友们的作品中用小手变出了各种各样的动物和植物。
丰富多彩的活动和创新的艺术材料也可以让孩子体验到创造的乐趣。
1.利用绘画、粘贴的形式培养幼儿创造力、想象力
孩子们最早接触的撕纸活动是一种无意识的活动，最简单的“撕面条”让他们初步尝到了撕纸的快乐。经过几次活动，孩子们自信心大增，在粘贴、绘画过程中表现出了自己的想象。
如：在撕贴活动《狮王的头发》中，我为幼儿提供了一些深黄、淡黄色以及咖啡色的彩纸，要求幼儿能选择合适的纸为狮王制作头发。某小朋友则歪着头不肯动手，当我走过去询问他：“大家己经开始撕了，你为什么不动手呀？”孩子疑惑的问我：“老师，狮王年纪大了，他的头发变白色了，我想要一张白纸好吗？”听了他的话，我才恍然大悟，我给孩子们提供的材料太少了，没想过狮王也会年纪大，长白头发。于是我又多给了一些白纸，并表扬他想象力丰富。
2.在玩玩、做做中培养幼儿的想象力和创造力
五岁或六岁的孩子已经积累了丰富的意象，意象是想象的基础，但是跟想象又有区别，怎样发挥幼儿的想象力和创造力呢？关键在于教师的启发和诱导。一些自然材料和生活中的小物品可以激发孩子的创造*，变废为宝。我们应该反思，孩子们想玩泥巴，大人会制止；当孩子捡起一块石头在地上画，大人说：“不可以，危险”；当孩子想用沙子堆东西，大人会说：“太脏了，不行！”。诸如此类的制止，让太多的想法被成人扼*了。
在创作的过程中，孩子们可以集中精力，愿意花大量的时间来创作而不想被外界打扰。但现在的美术活动的时间普遍较短，相对比较弱一些，慢动作的孩子会感到紧张。经常半个小时的时间到了，老师开始收集作品，在老师的催促下慢动作的一些孩子，不愿意将未完成的作品交给老师，一脸失望和沮丧；有一些孩子会因为老师的催促而随便画几个颜色。
这会给孩子的失败感，因为不完整的作品会让孩子对美术活动也失去信心和兴趣。我认为，当孩子们没有时间去完成这项任务时，教师可以把孩子们的作品放在美工区域活动中，在区域活动中让孩子们完成他们的作品。
