刚刚过去的周末
一只魔性“可达鸭”成为潮流热抢的“新宠”。
在妈妈轻创业项目里
上周，“三五锄思辨伴读课代表”项目
也博得诸多眼球
全国各地许多妈妈纷纷咨询
她们优先看中的是【思辨伴读课】这个好产品
毕竟，能让孩子爱阅读、提升思辨力
谁不喜欢呢？
什么是思辨力?
前一段时间有个报课的妈妈跟我说：“以前我认为孩子只要认真读书，考好成绩就可以了，现在才发现完全不行。世界这么复杂，每时每刻都在发生着很多事情，牵动着我们的生活，没有人能置身事外。这就得把他们的底盘打磨好，支持他们兼顾身心，这就是我理解的思辨力。”
思辨力虽然听起来抽象，但简单地说就是能层次分明、条理清楚地分析，多维度观察和理解世界。孩子获取知识的能力是TA的学习能力，而能够支持他们破解生活中各种问题的能力则是思辨能力。这是孩子的底层能力，是孩子未来独行的随身“利器”。
“俄乌战争”、“后疫情时代”、 “元宇宙”……各种各样的复杂情况扑面而来，这就是孩子要面临的未来。想象一下，我们的孩子未来如果没有自己处理信息、独立思考的能力，面对更多挑战时就会措手不及。所以，我们需要马上行动，让孩子也学习与行动起来。
那么，究竟怎样带领孩子完成这样的思维跃迁呢？三五锄思辨伴读课程的创立就蕴含着让孩子少走弯路的思考模式。
构建成长的框架思维，为学习进阶打牢基础
孩子们在学校主要是通过获取知识和记忆塑造的方式进行学习，但是在生活中，只停留在“知识”层面还不够，问题解决的能力才能帮他们从容应对那些没有标准答案的难题。在思辨伴读课上，我们就会引领孩子通过阅读获取解决问题的能力，帮助孩子搭建整体的框架思维，在这个复杂且充满巨变的世界中以不变应万变。
我们可以把阅读时的学习场景分为四类:篝火、水源、山洞和高山。不同场景的融会贯通会有效帮孩子一步一步将书中的内容内化为自己的思考和学习模式。
四大学习场景
篝火式学习获取知识
原始人的学习就是篝火式的，由有经验的长者向那些还没打过猎的人传授经验，像孩子平时在学校里上课，参加公开演讲等。
它是围坐式的、有人带领的，在这样的场景中学习能够帮助孩子储备知识。比如，当我们阅读一本书的时候，孩子们可以通过老师讲解、查阅资料了解这本书的背景，对书籍有整体的了解，激发兴趣。
但孩子很难通过这样的方式真正理解这些知识，这就需要结合其他场景去讨论。就像我们追剧，打游戏会对剧情产生疑问，或停留在某处无法通关，这时就会主动和身边人交流心得。
水源式学习交流碰撞
大家聚集在水源边平等地分享自己的思考、想法。
在阅读过程中，孩子们是学习的主体，每个孩子都需要自由地表达自己的看法，与其他人交换不同观点。在不同表达的碰撞中，孩子们会不断迭代自己的想法，避免思维的单一性。
与此同时，孩子们在获取大量外界的信息，充分交流过后，也需要将这些内容重新整合生成新的认知，在阅读过程完成思辨力的“迭代”。
山洞式学习与自己对话
洞穴安静隐秘，适合学习者独处、学习、思考。
在阅读时要给自己设置不被打扰的静默阅读时间，读后寻找一个空间沉下心来静静地思考，和自己的内心对话，这是将外在知识转化为内在理解的有效方式。孩子们通过亲自阅读，亲自思考的方式，将阅读内容与自己生活经历相连接，意识到需要解决的现实问题。
高山式学习实践反思
山顶是我们要完成的学习目标，学习的终极目标是为了在生活实践当中应用。
阅读中所学到的东西只有跟孩子的生活和个体有连接，在实践当中使用，才能产生效果。比如读《西游记》三打白骨精，孙悟空被赶三次，孩子们不是停留在看热闹，而是要看到其中悟空的委屈，委屈是孩子能理解和感受到的，因为他们自己也有类似受委屈的经历，能由此产生一连串和自己相关的问题。
这4种场景交替使用，相互贯通就会产生意想不到的效果，让孩子更好地通过阅读挖掘自己我潜力，拥有解决问题的能力，成为一个终身学习的高手。
培养阅读多维思维，点亮大脑思维地图
我们经常只看到世界的某一面，尼采说，我们的眼睛就是我们的监狱，目光所及之处就是监狱的围墙。孩子生活经验少，更易陷入单一思维模式。
比如没收到同学派对邀请，可能会觉得同学不喜欢他；被老师批评，可能会觉得老师针对他等，这些都是思维固化、钻牛角尖的现象，类似的固化的思维往往会让人陷入自己的“死胡同”。
应对复杂、不确定的世界，人需要学会从不同视角、不同思维模型来思考问题，建立多维度思考模式的人，才能减少陷入单一视角和以自我中心的可能，才能灵活妥善处理复杂信息，更从容地应对不确定性的未来。
多维思维指考虑问题能从多种角度进行思考。培养多维思维的过程就像在“布点” ，有一天具体问题来临，之前的点就会被点亮，所有点被点亮时，优选出解决问题的合适“钥匙”。
用跨学科学习培养多维思维
跨学科学习可以培养一个人多维思考能力，不同学科的逻辑、范式、思考问题的方式不同，解释世界的角度各有侧重。通过不同学科的学习，让孩子理解不同学科的视角，站在不同角度看世界。
人工智能之父、图灵奖的首位获得者马文·明斯基认为：人使用不同的大脑资源，就会表现出不同的思维方式。
马文·明斯基
百科式阅读打破传统的阅读文学的限制，涵盖了文学、哲学、历史、经济、管理、法学、科普、体育等各领域的阅读学习，会帮助孩子感受到不同领域的思考方式的不同。这样的阅读不仅让孩子知道用更多视角认识世界、他人和自我，还在阅读过程中，学习了不同的思维方式和方法，帮助孩子在面对学习、生活、社交时，有更多的应对策略。
有一种说法是“少不读水浒”，觉得少年心血气盛，容易被带偏。其实不然。在读《水浒传》之前，我们先让孩子们读《法治的细节》《墨菲定律》《领导力21法则》《今古奇观》《古代人的日常生活》《大宋梦华》等书。
等到再读《水浒传》时，我们从法治角度谈水浒里的英雄行侠仗义的尺度，从心理学视角度看英雄好汉的自我控制力，从管理学视角来评估宋江、晁盖、王伦谁更适合做梁山老大。这样多视角读，孩子们对水浒的认知就不会停留在这是一部打打**的英雄好汉的故事，对于“英雄好汉”的理解也会更加全面，也更能深刻体会到名著为何成为名著，感受到名著跟我们有何关系。
图源见水印
尽早开始复利思维
掌握高效成长密码
复利思维可以帮助我们更好地理解、运用框架思维和多维思维的优势。
可以把复利思维简单理解为利滚利思维，其关键是能长期地用正确方法做正确事，它可以用在理财、学习、生活等各个方面，是人生重要的算法。
复利思维的核心有两点：一是时间尽可能长，二是更高效。
用于阅读上就是长期地用好方法读好书，将会实现个人爆发式成长。
复利效应在实现爆发式增长前需要有长时间的累积，当累积到某个临界点的时候,就会迎来爆发式的增长。
一片池塘出现了一小块浮萍，它每天增长一倍，预计十天就能长满整个池塘，请问，多少天能长满一半水面？
答案是第九天。
也就是说，你第九天看的时候，浮萍才覆盖池塘的一半，但只需一天时间，它就覆盖全部了，这也是复利效应神奇的地方。
阅读中的复利效益
时间是让“量变产生质变”的不可或缺因素，当认知达到基本要求后，越早进行框架思维、多维思维的训练、学习，越能提升复利效应。
6岁到12岁是人学习的关键时期，孩子在这个阶段，如果在常规的知识获取、记忆塑造训练外，还多了六年框架思维、多维思维的训练，六年下来，孩子将会收获新的思维角度、思维方法和多路径的认知，相比单一路径思维的死循环，多路径的认知显然是思维方式根本性的变化，它能提升孩子将认知转化为学习新知和解决问题的能力。
每本书“篝火式”“水源式”“山洞式”“高山式”多样阅读场景的结合，每堂课静默阅读、同伴阅读、教练引导循环推进，每阶段读、学、思、表达螺旋上升，每年度多维、百科的拓展，将大大提升阅读效益，促进阅读的“复利效应”。
因为这样阅读是有思辨、有创造的阅读，是“活”的阅读和学习。
“活”的阅读不是机械的记忆，被动的接受，单一的分析，而是可以从时代背景、人物特点、个人感受、作品意义、自我启发等角度，获得更深的思考；从哲学、法学、心理学、管理学等多学科理解世界，思考解决方案和策略。
“活”的阅读和学习才可以不断生成新的知识、新的认知、新的思维、新的创意，每一次阅读产生的不仅是当下的“果实”，也是今后阅读的“养料”，这些“果实”和“养料”又共同成为今后学习和运用的“本金”，这也是复利思维为什么能实现“爆发式”增长的原因。
爱读、能读是基础，最终是思维的提升，生活的应用，心灵的滋养。
每周深度阅读100分钟，也许一周两周和别人的差别无法显现出来，但一年之后，差异将会明显体现。如果差异时间有几十年，阅读者和没阅读者，拥有的是两种不同的思维、两种不同的人生。
三五锄邀你一起帮助更多的孩子爱阅读、会阅读、懂思考、能应用，我们把全国百千家庭好评推荐的线上直播【思辨伴读课】，变成一个共同创业、共同成长的项目——【同泽会】，希望您和我们一起，共创儿童文化·知识分享的新事业。
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