提到“别人家的孩子”，虽然老母亲极力地控制自己，不要和自家孩子做对比，“再优秀那也是别人家的”，但难免少不了一丝眼红和羡慕。
“别人家的孩子”在做几何题时，轻轻松松就能看穿各种图形之间的关联；画画也更有立体感，整幅作品透露出浓浓的真实感。
没有对比就没有伤害！“别人家的孩子”出门自带导航系统，看一眼地图就能分辨方向。小火花出门还要打开语音导航，语音提示左转，绝对不敢不转，更不敢右转。
累到模糊
为什么“别人家的孩子”这么优秀？因为他们的空间想象力特别强。老母亲迫不及待去搜索这种能力该怎么培养。反馈的答案大多是：画画、堆积木、折纸。这些小火花也写过很多。
怎么培养孩子的空间想象力？（以下链接可点）
除了这些常见的游戏之外，火花课程荐过的几款游戏也很不错。
“重叠游戏”→
“一笔画游戏”→
我们再安利一个游戏：排排序游戏，也是火花L3《空间规划》专题中特别有趣的一款益智游戏。
先明确游戏规则：
从1出发，将所有数字按照顺序连接起来。
不可以出现空余的格子
每个格子只能走一次，不能重复走。
规则弄清楚了，游戏可以玩起来了~
先观察最小的数字是几，并找出它的位置。数字1在右下角，那么这里一定是出发点，数字8在左上角，那么这里一定是终点。
确定了1的位置，从1走到2有两种方法，该选哪条路呢？推荐一个好的方法：假设法。将所有可能的路线，代入题目当中，行得通则选之，行不通则弃之。
如果从上面走，下一步连接3的时候，4和7就被隔离出去了。再“挣扎”一下，勉强连接了4,5和6无法连接，不符合规则，这条路走不通。
那就只能从下面走了。按照空间规划分析的策略——“金角银边”：先占格子的边缘，再占格子的中间。
所以从2→3的时候，先占2右侧边缘空余的格子。从3→4的时候，又出现了2条路。继续用我们上面提到的“假设法”，进行排除，选择向下的路径。（向左走，会把7隔离出去，走不通）然后依次按顺序连接5-6-7-8。
出道题考考大家是不是掌握了呢？
这关看起来很简单。从1出发，有两条路，两条路似乎都行得通，不会出现上一道题中把某个数字隔离出去的情况，很轻松就完成了。
对比规则，检验一下吧。所有的数字都按照顺序连接起来了✔，不可以出现空余的格子，按照上图的连法，红点所在的格子全部是空着的，不满足规则✘。
看来只用假设法无法满足解题需求了，需要学习一个新方法：蛇形占格法。
听到这个方法，就能联想到蛇的特点：灵活、弯弯绕绕。
确如其名，在遇到空余格子的时候，用蛇形占格法，反复拐弯来回连，就能把所有空余的格子全部占满了。
蛇形占格法非常好用，在L3《空间规划》专题中的占格子游戏中同样适用。
除了排排序游戏和占格子游戏，L3《空间规划》专题中还包含对对碰游戏和划区域游戏。
同一个专题培养的目标相同——培养孩子空间想象力，切入的角度却不同。
《对对碰》主要让孩子感受空间中的匹配，在做题中学会先近后远，逐步分析，从而掌握空间中的有序分析和极端思考。而《排排序》通过让孩子学习假设法，感受空间规划，培养孩子走一步想两步的前瞻意识。
重视孩子的空间想象力，不仅仅是为了应对幼升小题目，更为孩子在数学道路上走得更远、更轻松奠定了基础。
空间想象力强的孩子，在小学接触立体图形的体积与表面积公式时，比别人领悟得更快；空间想象能力强的孩子，在中学几何题需要做辅助线时，比别人思考得更快。
跟着火花由浅入深、循序渐进，培养孩子的空间想象力吧~
