别等到大班才开始教孩子加减法，有些事可以早点做

本篇是数学启蒙五大方面之等式。等式表面来看就是加减法计算，但是对于学龄前孩子来说，只要能够理解等式背后的意义就可以了。

可能有的家长平时很少给孩子启蒙数学，到了快上一年级的时候，给孩子报了个所谓的幼小衔接班，想通过这样的培训班一步到位。

也许有的孩子理解能力强，可以到达临阵磨枪，不快也光的效果，但是有的孩子可能就会慢一点。

如果在孩子更早的时候，根据他的认知发展情况，去做一些适龄数学启蒙，那么到了大班一切都是水到渠成，自然而然的。幼小衔接班也不是必须的。

孩子能够运算的第一步，是会比较大小。日常生活中，随处可见的启蒙机会。

比如，妈妈手里有4个龙眼，宝宝手里有2个龙眼，谁手里的龙眼多？爸爸的碗里还剩5个汤圆，宝宝碗里还剩3个汤圆，谁碗里的汤圆多？

有意识地给孩子创造数量比较的机会，并借机提问。刚开始孩子可能说不出来，家长可以先进行描述。

平常给孩子买的绘本，也可以用来启蒙。比如我给孩子买的其中一套，《萌萌兔启蒙系列》，其中就有关于数学的篇章。

当孩子能够容易地比较大小，可以尝试引入游戏加减法。如，妈妈买了4个烧饼，宝宝拿走了一个，还剩几个？

周末去外婆家，孩子总爱帮忙收鸡蛋。我的手里有3个鸡蛋，宝宝手里有2个鸡蛋，一共有几个鸡蛋？

妈妈给了宝宝2个维生素糖，宝宝还想再要一个，于是妈妈又多给了宝宝一个，现在宝宝手里一共有几个糖？

进阶的，我带孩子去买馒头。我会告诉他，我们要去买馍馍了，爸爸要吃两个馍馍，妈妈吃一个，宝宝吃一个，那我们要买几个馍馍呢？

之后孩子逐渐有了这样的加减意识，就可以引入加减符号。“＋”“－”“＝”分别就是游戏里的“多给了”“拿走了”“一共”的意思。

这就是很好得把游戏跟等式联系起来，更容易理解。有了这些基础，10以内的加减法对孩子来说，就不会太费力。

掌握数学的运算能力并不是最终目的，算力再好，也比不过计算器，学习数学最重要的还是培养数学思维。

能够拆解等式进行演算，才是数学思维的体现。比如，15-9=？

方法一：

9=5 4

15-5=10

10-4=6

方法二：

15=10 5

10-9=1

5 1=6

看起来有点麻烦的样子，但是能够用不同的方法去演算出一个等式，对孩子来说更重要。

就相当于将来遇到一个现实问题，能够去灵活思考多种解决办法，而不是死磕一个方法。所谓条条大路通罗马，此路不通就马上改道，而不是停在原地发牢*。

我一直相信循序渐进的方法，而不是等到被要求的时候，临时抱佛脚，猛学一通，反而会破坏了孩子的学习兴趣。

共勉。