0～2岁婴幼儿和学步儿之身体发育与动作发展及适龄运动/操作游戏（螺母排序拼图）

一、身体发育与动作发展

身体发育的特点

出生后的前两年是儿童生长发育最为迅速的阶段，这个阶段的儿童的身体生长发育速度要远远大于儿童期的其他阶段。

出生后一年，婴儿的体重是出生时的三倍，身高增长50% ，生长的速度迅猛，在这个快速变化的阶段之后没有哪个阶段的发展有它快(Berk,2002)。

第二年，生长的速度就相对慢了下来，身体各部分的比例发生变化。刚出生时，新生儿的头部占了身长的1/4,渐渐地，躯干和腿的生长速度赶了上来，身体生长发育被称为“从头到脚”的生长，因为生长发展顺序是从头部先开始的。它还有一种生长发育模型，被称为“从躯干到四肢”的生长，即身体的生长发育是从身体中心部位开始的，首先是头、胸部和躯干，接着是四肢，最后是手脚(Berger,2000:McDevitt &Ormrod,2004;Santrock, 2002)。

身体生长发育的另一个重要特征是脑的发育。新生儿出生时的脑重量是成人的1/4,到了2 岁就已经达到成人的3/4。随着大脑尺寸的增大，0~2岁儿童的能力也得到迅速发展(Nash, 1997)。牙齿的出现也是另一个身体特征，长出第一颗牙的平均年龄是出生后的6个月。

动作发展的特点

出生后的前两年最为显著的变化也许就发生在婴儿和学步儿的动作发展领域。

新生儿的动作能力被描述为条件反射。到了两岁，孩子的动作已经很灵活，可以爬楼梯，在户外奔跑。按照“从头到脚”和“从躯干到四肢”的发展顺序原则，大肌肉动作能力和精细动作能力得到发展。

ℹ️大肌肉动作能力 大肌肉动作能力指的是大的身体动作，它在很早就开始出现了。动作发育可以被视为一个系统，因为构成动作技能的各个单独的能力共同支撑起更高级的动作技能。后来分别发展起来的动作能力合在一起形成了新的能力。对头和上胸部的控制使得婴儿能够依靠帮助坐下来，踢、趴着摇、伸手够等动作配合好以后就发展成爬，而爬、站、挪步又为独立行走提供了基础。孩子大约12个月时，他们开始独立行走，这时婴儿期结束了，学步儿阶段开始了。在生命的第二个年头里，随着学步儿尝试新的肌肉动作，他们的动作能力迅速发展。

ℹ️精细动作能力 精细动作能力要求儿童能够控制手臂和手的动作。由于需要儿童对已有动作能力进行很好的协调，因此精细动作能力的发展同样需要一种系统的方法(Berk,2007)。儿童出生后两年里第一个发展的精细动作能力是抓握的能力，这需要手眼的协调配合，通过在周围环境中探究和抓物的练习，孩子一般在6个月时就掌握了；其他精细动作能力包括把一个物体从一只手传递到另一只手的传递动作，每只手上抓一个东西的动作，拍手的动作和涂鸦的动作(McDevitt & Ormrod,2004)。

游戏与动作发展

婴儿刚出生后就开始了身体动作游戏。新生儿用感官进行游戏，在出生后的第一个月里，他们用视觉以及其他感官开始练习性游戏。

一旦孩子可以抓握物品，他们的动作能力就足以支持游戏的开展。在1岁以内，大部分孩子的第一个游戏都是以自己的身体为对象的。他们玩手指头、脚指头，用踢和抓的动作来玩耍物品。身体动作游戏的第一阶段称之为操作游戏(manipulative play)。

1~4个月之间的婴儿游戏包括观察、练习身体动作(Garner,1998)。婴儿观察他们自己的身体动作，喜欢看明亮的色彩，注意有趣的声音(McCall,1979)。

4个月的婴儿学会抓握、玩耍物品，他们第一次探究这些东西并玩他们，探索的第一步是把东西放到嘴里，主动用牙齿、舌头来探究，当然也包括盯着物品看。接下来是敲打这些东西(McCune, 1986)。后来就是拿两个物品，并且相互敲打。

4~12个月大的婴儿可以把东西捧在面前来进行探究，

7~12个月大的婴儿能够独立使用双手，

9~16个月大的婴儿在很短时间的摆弄后便可对玩具作出推理判断(Garner, 1998;Wittmer&Petersen,2006)。

当婴儿掌握了动作技能后，游戏的范围扩大了，他们不断地练习着包括爬、站、走等动作在内的新的身体动作技能直到掌握为止。加纳(Garner,1998)的研究还指出，由于减少使用幼儿围栏，儿童开始走路的年龄提前了。一旦掌握了新的运动技能，他们就可以运用该技能进行游戏。就像皮亚杰(1976)说的“总之，他重复这些动作不是为了进一步学习或研究它们，而仅仅是为了享受掌握新动作后的喜悦和自我炫耀战胜现实的力量。”

接下来，婴幼儿尝试摆弄玩具。他们学习推、拉、敲这些玩具，喜欢有按钮、有旋钮的玩具，当他们会在容器中放入或倒出东西、会用新的方法玩家里的物件时(Copple & Bredekamp.2009),婴幼儿的精细动作能力和大肌肉动作能力就得到了发展。他们热衷于把手指戳进小洞里，开始对能做出记号的材料感兴趣。

成人在动作游戏中的作用

家长和照料者可以观察婴儿的探索和游戏并起着指导作用，并为婴儿提供获得游戏经验的机会。他们在照料婴儿的过程中对个体婴儿的需要很敏感，对他们在肌肉游戏中的个别兴趣和能力做出反应(Copple & Bredekamp,2009)。父母和其他照看者可以通过环境布置为大肌肉动作能力和精细动作能力的发展提供帮助，他们还可以通过与孩子的互动来鼓励孩子进行游戏，并且帮助他们开展稍稍高于他们目前动作技能水平的游戏。

在促进动作游戏方面给父母和照看者的建议

1.在摇篮上放玩具给孩子看、触碰和踢。

2.放拨浪鼓和其他玩具，让孩子抓、敲和咬。

3.为孩子提供丰富多样的玩具。

4.确保所有的玩具和操作物品都是安全的、可以让孩子随意摆弄。

5.鼓励孩子做新的动作，如翻身、坐、爬。

6.给孩子提供椅子或其他结实的物体，练习停、站、行走。

7.给较大的孩子提供小的食品，比如谷片、饼干等，练习精细动作和自己进食的能力。

通过与父母的互动以及来自父母的鼓励，孩子们玩玩具的能力得到提高。成人可以在孩子玩玩具时解说孩子正在做的事情，并在需要时提供帮助。成人与儿童之间的身体移动是通过游戏物品发起的。当成人与婴儿开始坐在一起玩一些游戏物品的时候，身体的移动就开始了。成人向儿童提供一个玩具，婴儿对玩具表现出兴趣，游戏就开始了。接下来，婴儿探索玩具，成人观察婴儿的动作。下一步，成人对婴儿的游戏做出反应，进行评论，或者展示一些可能的玩法，用玩具扩展游戏。最后，儿童继续玩游戏，直到结束。儿童和成人轮流主导游戏，对游戏伙伴做出反应。