【点评对象】在自己所组织的乐高教学课堂或者搭建活动的学生。
【反馈对象】学生本人以及父母或者监管人。
【点评形式】集体点评、单独点评、课间点评、课后点评；
【点评目的】大部分学员的性格和行为以及思维都有很大的可塑空间，老师点评的方式是否恰当，很有可能会直接影响到孩子的学习兴趣和行为习惯；因此点评并不是简单的草草总结敷衍了事，接下来所列举的十个点评要点，并不是用来完完整整地复制粘贴，而是让老师可以根据这十个要点，在课堂中真真正正地去观察孩子的表现，更有针对性地引导。
【课堂情况十个要点】
想 象 力、专 注 力、创 造 力、抗压能力、动手能力、逻辑思维、语言表达、团队合作、课堂纪律、积木收纳。
【想象力】
【定义】想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。因此，想象这个头脑反应一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
【举例】当老师说到船只，孩子能否很快地想出有关船只的知识和相关造型，并描绘其用途等。
【正面】孩子能够根据老师所提示的主题想到生活中相其他对应的物品或者设施。
【负面】孩子的想象力还有一定的局限性，对事物的认知还比较模糊，可以多学习一下生活百科知识。
【专注力】
【定义】专注力在心理学范畴上是指较长时间内仍把注意力保持集中在某一活动上的能力。对孩子来说，就是把视觉和听觉集中在某一事物上，达到认识该事物的目的。
【举例】当孩子受领到搭建任务之后，能否不受外界影响，专心搭建自己的作品。
【正面】课堂上孩子无论是在知识点引导部分还是自由搭建部分都显得非常投入和专注。
【负面】孩子在搭建的过程中容易受到其他孩子影响，遇到新奇的事物喜欢转移注意力去玩弄其他东西。
【创造力】
【定义】创造力是人类特有的一种综合性本领，指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是知识、智力、能力及优良个性品质等综合优化构成的。
【举例】学生完成了主题的基础结构之后，能否根据自己的想法和意愿创造属于自己独特的结构。
【正面】孩子不仅能够很好地完成本课主题的搭建，而且在这基础上加入了很多自己的想法，创造了很多实用的功能和结构。
【负面】孩子搭建完本课作品之后比较容易满足现有结构，不太愿意去深化和改造。
【抗压能力】
【定义】抗压能力某种程度上可以理解为心理承受能力，这是个体对逆境引起的心理压力和负性情绪的承受与调节的能力，主要是对逆境的适应力、容忍力、耐力、战胜力的强弱。
【举例】在组织团体竞赛当中，孩子在面对失误或失败之后能否积极面对，正确看待输与赢。
【正面】在今天组织的竞赛当中，孩子的作品在结构脱落处于败局的情况下，没有产生负面情绪，继续完善结构积极面对。
【负面】在今天的竞赛当中，孩子在面对失败这个结局显得有点失落，甚至会哭，还不能很好地看待输赢。
【动手能力】
【定义】动手能力就是实际工作能力，能把理论应用于实践中，使理论和实践相结合，能够灵活地、够创造性地利用所学理论为生产服务。
【举例】学生能否根据自己所学的理论以及知识通过老师引导的方式完成相对应结构的搭建。
【正面】孩子能够很好地记得上节课所学的知识结构，通过老师所下达的搭建任务，自己能够独立完成。
【负面】孩子的动手能力稍微偏弱一些，还需要老师一步一步做示范性引导，手把手将积木进行固定，还比较依赖老师的辅助。
【逻辑思维】
【定义】逻辑思维，人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。
【举例】孩子在构思整个作品的搭建顺序的过程中是否有一个较为完善的行动方案。
【正面】关于今天的帆船搭建，孩子有一个很清晰的搭建思路，懂得先用外扩的结构搭建船身，然后再对甲板进行装饰。
【负面】孩子对这个主题的搭建思路比较混乱，容易出现拆掉重新搭的情况，搭建过程显得毫无目的。
【语言表达】
【定义】语言表达能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体。
【举例】学生在课课间提问和发表想法表达是否清晰，搭建完作品之后能否较为完整地介绍作品的名称、作用和搭建过程以及生活应用等。
【正面】孩子在课堂上提问的时候能够很好地讲明白自己所遇到的问题，在课后介绍作品能够完整地表达。
【负面】在课堂上孩子有时会有自己的想法，但是想要讲的时候还不能很完整地表达脑海的想法。
【团队合作】
【定义】团队合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程。
【举例】在集体搭建大型作品的过程中，孩子能否合群，能够互相交流想法、能否互相配合。
【正面】孩子这节课表现出很强的团队互助意识，不仅把自己所负责的区域完成了，还主动协助其他孩子一起完成任务。
【负面】在集体搭建的过程中，孩子不太愿意和其他孩子交流合作，比较刻意要求使用自己的搭建方法，缺乏团队互相交流。
【课堂纪律】
【定义】课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件，有助于维持课堂秩序，减少学习干扰，利于学生获得情绪上的安全感。
【举例】在课堂中孩子能否遵守课堂秩序，遵守老师给学生们的约定和规矩，能否听指令做事情。
【正面】孩子在课堂中能够很好地遵守课堂秩序，没有出现擅自离开课室和擅自拿取积木的现象。
【负面】在搭建还没开始的时候，孩子看到自己喜欢的零件会不打招呼地擅自去拿取，有时也会出现钻桌底和乱走动的现象。
【积木收纳】
【定义】积木收纳是乐高课堂课后的一项重要工作，可以培养孩子养成收纳分类的良好习惯。同时能否完整地将积木归位，不仅考验孩子的自觉性，更考验老师的组织能力。
【举例】孩子在课后能否积极配合老师顺利完成积木拆卸，拆卸过程中是否存在盲目拆卸等。
【正面】在拆卸的过程中，孩子的工作思路非常清晰，懂得先把零件分好类，然后再统一放置，大大地提高了工作效率。
【负面】孩子在拆卸的过程中缺乏一定的条理性，喜欢把积木混在一起，没有做到分类放置，有时还会出现强拆的情况。
