“幼儿园就开始给孩子读绘本，各种书买了不少，孩子的作文怎么还写得啥也不是呢？”
“我家宝儿一让写作文就像屁股下有钉子，怎么也坐不住？”
前几天，和几个闺蜜一块儿出去吃饭，谈起孩子，大家纷纷吐槽，都是在应试教（荼）育（毒）中长大的，自然明白阅读的重要性，作为高学历妈妈也都注重孩子阅读习惯的培养，可谁知道，孩子书没少读，却还是不爱写作文，写不好作文，真感觉一腔热血都白白浪费了。
而作为一名有20年教龄的老师，我对这样的情况可谓是司空见惯，不止是他们， 70%以上的孩子都存在阅读和写作脱节的现象，而原因无外乎4点：
歌德说：“鉴赏力不是靠观赏中等作品，而是要靠观赏最好的作品才能培育成功的。”
所以并不是阅读没用，而是我们阅读的是没用的作品。
古人讲究“吟安一个字，捻断数茎须。”但今天，出版泛滥，各种快餐文化、网络小说大行其道，各大网站只要更新速度快，排名就能刷得高。日更新3000、4000，甚至上万的作者比比皆是。
而字斟句酌和速食文化，哪个质量更高，答案是显而易见的，这也是我们提倡要多阅读经典名著的原因。
“批阅十载，增删五次”的《红楼梦》，在情节铺设上处处伏笔，用心良苦，用词遣句字字珠玑、处处妙语，即使是说书痕迹很重的《水浒传》，景物描写的句子也十分精妙。
虽然经典名著刚开始读起来艰难，没有速食文化那么有趣，但山珍海味吃多了，孩子鉴赏能力自然不会低。
一天读一本书的效果好，还是一周读一本书的效果好？答案因人而异。
但大部分读书一目十行的孩子，看起来速度很快，其实只是粗略扫描，过眼不过心，即使是刚读过的书，却连人物名字、基本情节都说不上来。
这样只为看热闹、纯娱乐的阅读，效果自然不高。
“读会唐诗三百首，不会做诗也会吟”，最重要的就是“会”，也就是要背诵、理解；就连提倡“不求甚解”的陶渊明，也是在“每有会意”的前提下，何况我们普通人。
想要提高孩子的写作能力，必须要沉下心去，思考书中的思想内涵，思考文中修辞用法的精妙，领悟谋篇布局的玄机。
这样读一本书可能甚过五本、十本，写作能力怎能不提升？
《红楼梦》中香菱从作诗的门外汉，到写出“新巧有意趣”的诗，除了勤奋之外，还来源于黛玉向她传授的技巧：
“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”
黛玉这个方法简单来说，就是要有一定量的积累。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，明白再多的作文技巧，知道再多的谋篇布局策略，写作的时候却找不到合适的语言去表达，照样写不出来好的文章。
在钱君陶的作品《书衣集》中，曾记载过这么一件非常有趣的故事：
有一次，章锡琛对郑振铎说：茅盾可以把120回《红楼梦》只字不漏地背出来。郑振铎表示不信，章锡琛就和他打赌，如果茅盾真背出来了，郑振铎就请一桌酒，如果没背出来，章就请客喝酒，并请了钱君陶作为证人。
随后在一个周末，这三人把茅盾约了出来，酒过三巡，章锡琛步入正题，他请茅盾当众背诵一段由郑振铎指定的《红楼梦》章回，茅盾放下酒杯，信口就背了出来。
正是有这样深厚的古典文化积累，茅盾的文章才能写得那么好，对后世产生了深远的影响。
青少年正处于记忆的黄金时期，记诵阅读时记下的优美语句、段落，熟练背诵几百首诗文，有此作为铺垫，写作时自能妙手生花，文思泉涌。
很多人不提倡阅读带有“功利性”，但往往是“功利性”的阅读反而持续的时间更为长久。
就像那些网文作者、公众号主、微博博主，为什么天天有写作的动力，与外在的肯定和表扬密切相关，同时为了写出更好、更有吸引力的作品，还要去不断学习。
如李子柒，从做美食，到学习蜀绣、拉面等技艺，观众倒逼着她学习，学习让她赢得了更多的观众和赞誉。
阅读和写作也是如此，阅读是输入，写作是输出，只输入不输出，时间长了，觉得没意思，阅读兴趣不高；只输出，没有合适的平台，无法获得肯定，兴趣也不会高。
给孩子的作品一些恰当的肯定，或者借助网络给孩子搭建一个分享平台，让阅读助力写作，让写作倒逼孩子阅读，获得阅读和写作的双丰收。
一个同学就在女儿三年级的时候给孩子开通了“简书”，从刚开始二三百字的日记到现在五六百字的小作文，孩子坚持得特别好，也更爱阅读了。
阅读方法千万条，坚持用心第一条。只要愿意下功夫，阅读写作两相宜。
最后，希望孩子们都能爱上阅读，爱上写作，提高语文素养，成为尖子生。
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