充满白日梦与冒险精神的巨献

解析：

封面上这个很酷的男孩，站在火车道旁边甩开了牛仔套绳，他的后面是一列停止的火车，一位列车员从车窗探出头来看着这个面带笑容而自信的小男孩。黑黑的背景右上方探出一个满是獠牙的嘴巴，到底这些有什么联系呢？

这位叫提多的小男孩，书中主要讲了他独自坐火车去叔叔家，在火车上他的种种想象。故事情节很简单，每页只有几句话，但画面很流畅。

如果我们仔细看看画面，就会发现书中的奥妙。比如书中提到了强盗、霸王龙、维修工等，提多是怎么产生这样的联想的？答案其实隐藏在正文开始前的画面里。

【环衬】

解析：

前环衬是一个打开的活页本子，画满了各色的看似毫不联系的铅笔画。同时，也有写实的实物，如：车票、铅笔、三明治和图画册（画册最容易看不到）。

儿童画的内容有：时间显示为10:15的钟表、火车以及火车上的“我”、一对挥手告别的夫妻、几朵白云、翻山越岭哐当作响的火车、三个鬼鬼祟祟强盗、三个烈日下骑马冲刺的强盗、一只啊呜大叫的霸王龙、头顶三明治的男孩和穿越云朵的降落伞等等。

这么密集、信息巨大的环衬带给我们什么呢！显然这是一个独自做火车的男孩，用铅笔描述的场景，其中有现实也有想象。

这是故事的内涵吗？提多坐火车，用日记本记录其所思所想吗？我们拭目以待吧！

【扉页】

解析：

这是提多和父母走进火车站大厅时的情景。提多一路欢乐跳跃着，黄色为主的色调显得更加活泼和灵动，也暗示内心洋溢着兴奋。书名《提多坐火车》是提多自己坐还是和爸爸妈妈一起前行？

宽敞高耸的火车站大厅窗明几净，没有熙熙攘攘的人流，淡淡的蓝绿交织的色彩，顿时给人以开阔的感觉。倒是站内橱窗上张贴的图画给人以跳跃的感觉。

想必提多的爸爸妈妈没有注意到候车大厅里的这些画，他们更多关注于不要晚点。而提多转着小脑袋，却看遍了每个角落。荒原古堡中的骑马人、听音乐的霸王龙、高空跳伞中的孩子、热带仙人柱、健美中的大力士和男人怀抱中的玩偶等等。这些似乎和乘车没有太多的关联。

同样作者还把提多是什么时候进的火车站，火车大约什么时候发车的信息隐藏在画面里。

扉页就开始将故事，还把版权信息和献词也纳入其中。

【第1画面】

原文： 提多要坐火车去旅行。以前他和爸爸妈妈一起，可今天，他是独自一个人去。他要去看他的叔叔亨利，叔叔住得很远。“列车员会照看你的”爸爸说。列车员赶紧说：“你就放心吧。邓普顿先生。”“你带好午餐了吗？”妈妈问。“还有书和玩具？”爸爸加了一句，“我们可不希望你感到无聊。”提多说：“都带好了。”

解析：

原来是提多自己乘火车到很远的叔叔家，提多也就六七岁的样子，父母显然不放心，叮嘱列车员照顾提多。爸爸妈妈的临别的叮嘱确属他们不安的表现，但爸爸的那句“我们可不希望你感到无聊。”却意味深长。即使带上书和玩具，还有吃的，但好动好奇的男孩子随着一路美景还是会想入非非的，我想提多不会感到无聊的。

作者在文字的处理上，突出关键字句，如：提多、住的很远和都带好了等字眼。往往这些关键词给读者以暗示，如：住的很远，暗示会出现很多场景和事端。而“都带好了。”带有更多的自信。凸显出提多已经能处理自己身边的事情，已经是小大人了。

看到提多身背双肩背、手拿日记本，稳稳地和爸爸妈妈告别。长方形镜片很酷，有半圆形凹边巨大的黄色帽子则有骑士的风格，言外之意放荡不羁、打抱不平、自由自在将充斥提多的旅程。

那个小本子在这显得很突兀，这一重要的道具预示着一路的不寻常。

【第2画面】

原文：很快，他就听到哐当、哐当、哐当、哐当，火车轮子撞击轨道的响声。火车离开城市，滚进了乡村。

解析：

提多一个人上了火车后，这些点滴加上火车的汽笛声等，就激发了他丰富多彩的想象。想象就从那个小本子记录开始。开始阅读可能不知道这是一个想象的故事，作者把现实与想象做了无缝的链接，但对孩子来说，他们仍然认为这就是现实，大家一起来体验吧！

第一个想象：“火车滚进了乡村。”看似平淡无奇的一句话，这句里面有没有想象呢？

我们看到火车从城市到乡村的地形想到了什么呢？三个球体，球是用“滚”的，所以这句里面是通过视觉效果展开了想象。

哐当、哐当、哐当、哐当的火车行进声音，在过去的年代是火车的代名词，如今的高铁则是用安稳无声、飞驰电掣来表述的。

拥挤高耸的城市和稀疏独立的乡村相比，后者更是我们向往的，哪里有大自然五彩风光的馈赠，相比在城市你还能透过气来吗？

本书画面设计采用大跨页中局部的分割技术，左侧3/4是田野中飞驰的火车，而右侧则1/4是提多在车厢内专注素描的坐姿，两者的联系是提多笔下的火车外形。

【第3画面】

原文：突然灌木丛后，一群骑马的蒙面人冲了出来。提多知道他们追的是车厢里的金条。这群强盗跳上了车顶，而提多也紧跟了上去。强盗哪比得上提多。兵！乓！就几分钟，提多把他们全打飞了出去！

解析：

第二个想象：强盗地界

由城市进入乡村，由繁华进入荒凉，提多安排了一伙抢金条的强盗。

三个蒙面强盗（只是眼睛做了蒙面处理）骑着烈马、手拿不同的家伙、一脸的凶残占据了一页，可见他们在孩子们心中突兀高大的形象。实际上，这更多是孩子向往和羡慕的，他们有本领、也很酷、不受约束、肆无忌惮。这是孩子们心中早已隐藏的一个梦，你是否还看出，扉页上在阳光下的荒漠中那个骑马站立的场景是提多想象力的诱因。

再看提多的画风，强盗地界鬼鬼祟祟要抢火车的强盗们与《三个强盗》的封面是否有异曲同工之处？

右页跳出车窗，尾随强盗，一个出其不意，几招就将强盗从车顶打飞出去了。孩子心中总有一种英雄梦，把自己想象成法力无边、力量无比、无所不能的，提多的故事就验证这一点。

我们总是担心孩子一个人时孤独。也许不会，提多的故事就是证明。如果我们不得不让孩子一个人待着，会不会让他（她）之前就知道提多的故事？给孩子自由空间，享受一个人的时光？

幼儿时期，保护孩子的想象力对其身心发展很重要。提多的“英雄救险”，能启发孩子的思考，帮助孩子提升想象力。

【第4画面】

原文：回到自己的座位，提多掸了掸身上的尘土……当列车开进隧道时，检票员来给提多的车票打孔。检完票，提多拿出自己的午餐。

解析：

提多很轻松地就制服了强盗的突袭，标志是什么！回到自己的座位，掸了掸身上的尘土。这些行为其它乘客发现了没有，没有。这只是想象而已的。但又和现实联系的那么逼真。

孩子们一定听得很开心，他们一点也不觉得奇怪为什么提多这么厉害，但是作为成人的我就开始疑惑了。成人更多的知道自身的力量，而成人的内心深处和孩子一样都有一种幻想：超级巨人的情结。只不过成人只是幻想，而孩子却信以为真。

本故事有一种不同的记述心灵妄想和写实的方式，就是提多用铅笔画记录他看到想到的点给读者呈现出来。每当平静的时刻，这种铅笔画就映入你的眼帘。

蒙面的强盗出现在记事本的上方，刚刚平息大脑中还久久不能离去，而真实的检票环节成为提多创作的素材，把声音都形象的体现出来。

提多看着窗外洋洋自得，内心还没有平复，是否有酝酿着另一番情景呢！

【第5画面】

原文：一只霸王龙在隧道深处咆哮起来。提多知道它要冲破车窗闯进来。提多马上行动起来，从火车一侧探出身子，用花生酱三明治引诱这头怪物。然后啪的一声，把它狠狠打回黑暗之中。

解析：

第三个想象：霸王龙

火车进入隧道的时候我们都会有什么样的感受呢？进入隧道会变黑而且感觉会闷，进入隧道的瞬间，火车上听到的声音也会发生改变。藉由这些，提多想到了霸王龙。并因为自己的食物三明治想到了对付霸王龙的办法。

霸王龙可是远古时代地球的统治者，一系列书画作品中都记述它的勇敢无畏，提多想不也看了不少。加上扉页中火车站出现的霸王龙彩画，让霸王龙的形象久久不能离去。

霸王龙飞跃到飞驰的火车头上，险些要把车头吞下，而火车下的铁轨已经被惊吓走样了。文字中的“冲破”二字也已经支离破碎了。满嘴的獠牙、血盆的大嘴，凸显霸王龙的力量。但提多却镇静自若拿出三明治来诱骗霸王龙靠近自己。

画面中斜白线右侧是提多冲出车厢，勇斗霸王龙的场面，一个耳光就把霸王龙打回黑暗中。提多那舞动的黑影、翻滚的霸王龙，中间面包的缓冲让霸王龙消失在黑暗中了。

这本书的内容是讲述提多独自一人坐火车去探望叔叔的经历，书中坐火车的过程中，险象环生，但都被提多想办法轻松破解，但这么多的危险是真的发生了吗？没有。

这些故事是怎么来的呢？通过提多的想象力得来的。提多从哪儿能想到这么多的有趣的故事呢？想象力从哪里来呢？是人在头脑中创造一个念头或思想画面的能力。但这个创造并非凭空的，比如当你说起汽车，我马上就想象出各种各样的汽车形象来，就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。

而孩子的想象力是对已有形象的再造、联想、迁移等能力。比如说，看到一个圆形，孩子会回答出很多答案，太阳，鸡蛋，饼干，皮球等等。孩子所想象到的事物，其实也还是现实世界中存在的，是可以触摸到的具体东西，或者能够闻到的气息，或者是能感受到的情绪等。

提多的故事与他所经历的现实有哪些联系呢？这本书给他诸多的欢乐和幻想。

【第6画面】

原文：回到自己的座位，提多吃完剩下的三明治。火车轰隆轰隆出了隧道。“女士们，先生们。”列车员介绍说，“我们正在跨越世界上最高最长的高架桥！”

解析：

视觉上的高耸入云，会让提多产生些许担心吗？或许吧，所以出现了坏掉的火车和高空跳伞的情节。

再看绘本画面的设计，每一次提多完成“英雄之举”坐下来时，绘本的左边就有一小部分是格子绘画本状的，上面还有铅笔画，原来这些都是提多幻想中的画面，第一次坐火车既兴奋又有点害怕，所以他把想象中发生的可怕的事情画下来，并想象自己打败了对方。

当我们明白了这个隐藏的线之后，再回头看绘本的前后环衬，上面画的正是绘本里发生的那些英雄般的故事，然后一切都明朗了，这真是一个有趣的发现：一个小孩用故事安慰自己。

左侧的小本子上，照样是刚刚发生的霸王龙的形象。这里多次提到提多战胜困难后，回到自己座位上，做着自己的事情吃着面包。好像瞬间从想象回到现实，完成从想象到现实的转变。

一只大鸟展翅飞行在高架桥下，俯身看着连绵的群山河流。山川则采用贴画的方式，赋予群山以灵动和色彩，白的积雪、黄的草地、蓝的坡地、白的河流和有层次感的断面，让大鸟都流连忘返。

【第7画面】

原文：突然，火车一阵颤抖，停了下来。它坏了。提多知道，有个人能帮他一起修好。提多背着降落伞跳了出去，带了一个机修工回来。他们敲敲打打，又焊又接，拧紧大螺栓。大家还没回过神来，他们已经让火车重新开动起来。

解析：

第四个想象：高架桥

高架桥暗示险象环生，这不，火车一颤抖停了下来。高山之巅、峡谷之上，火车出了问题，乘客无力而为。

胆大的提多，知道如何排解问题，扉页中的降落伞让他找到了飞行的工具。一边是飞行求救兵，一边是合力排险，而排险的过程用加重的大字“敲敲打打，又焊又接，拧紧”来说明。

这个叫提多的小男孩，第一次独自一人坐火车去看亨利叔叔。上了火车后，他便拿出素描本开始画画。当火车驶进乡村时，突然从灌木丛中冲出三个强盗，英勇的提多三下五除二就把强盗打败了；当火车开进隧道时，一只霸王龙想要闯进火车，被提多用花生三明治引诱之后打回黑暗之中；当火车行驶在世界上最高的高架桥上时突然坏了，提多乘降落伞找机修工修好了……提多就像个英雄，哪里有需要哪里就有他！

遇险处理的速度更是让大家还没有回过神来就解决了，而机修工的原型就是扉页中健身的大力士，只不过把哑铃变成了锤头。

【第8画面】

原文：提多回到自己的座位，擦干净手上的油污。在一个陡峭的峡谷底部，火车沿着一条河往前开。“我们下一站是博尔德市！”列车员宣布。“请别忘了带好你们的行李。”

解析：

火车开动起来，提多有回到自己的座位上。沾满油污的指纹就是救援的例证，而指纹的两个小人，上为提多，下是机修工。

这张跨页五彩夺目的群山格外引人耳目，叠在一起的巨石，大大小小、形状各异、色彩斑斓，这是孩子最喜欢的。火车穿越陡峭的峡谷底部，开行在河流身旁。河中跳跃的小雨惊恐地目瞪口呆看着这一庞然大物从身边划过。

【第9画面】

原文：突然，提多听到一阵轰隆隆的响声，只见窗外一块崩塌的巨石顺着陡峭的峡谷一路滚下来。得赶紧想办法让它停下来，否则一定会砸在火车上！提多马上征用了一只经过的独木舟，快速穿过激流，跳到岸上。刹那间，他抓住巨石，用力扔进河里。

解析：

第五个想象：滚落的石头

上页是博尔德市所在的科罗拉多州附近的地形——科罗拉多大峡谷，提多看到这样的地形想到滚落的巨石也就很自然了。

这个巨大的如雪球一般的巨石，在轰隆隆的响声的陪伴下，顺着山坡咆哮而下，气势如虹。山坡上还有两块巨石已经停下脚步，只有这块巨石直奔火车砸来。

看到咆哮的河水中的小船了吗！在一个故事中任何一个细节都有作者的构思和用处。石缝中的蝎子看惯了这熟悉的一幕，但这个场面还是头一次，也无比感到惊愕。

右页是局部放大的勇斗图，那条小船被派上用场，提多跳下火车、驾驭小船来到山坡下，用身体挡住了巨石，并抱起巨石用力扔进河里。一只小动物被此壮举惊的目瞪口呆。

作者在许多页面中，都画上几笔小动物来丰富本页的气氛，给小读者一个发现的小细节，增加阅读的乐趣。

【第10画面】

原文：回到自己的座位，提多擦了擦脸上的水滴。火车开始往上爬，穿过群山，最后到达山顶，又从山的另一面下来。

解析：

提多又一次回到自己的座位，日记本黄色内页上呼出自己的高兴的神态，只是身体透支汗流雨下，那弹回的虚线如同雨线。

提多乘坐火车从山背后蜿蜒驶出，宛如一条巨龙。

看到那条小船了吗？还有钻出山洞的高架桥，远处的城市和乡村，这些都是提多乘车沿途的风景。

空中一只大鸟抓着一条鱼，却看着驶出的火车有些不知所措，难道大鸟看到火车存在的风险了吗？右下角的山坡上的绵羊也停住了吃草，瞪大眼睛扭头看着这呼啸的一幕。

【第11画面】

原文：火车越开越快。提多知道火车已经失控。必须让它停下来！提多想起了牛仔套绳！他挥舞起他的套绳！套绳在空中飞过，套住了一根石柱。火车鸣笛尖叫，一下子停下了。

解析：

第六个想象：火车失控

火车爬上山，又从山上下来，越开越快的感觉，让提多创作出了拯救火车失控的画面，当然在这一情节中，提多的玩具套绳也发挥了关键的作用。

提多娴熟的舞动套绳，一头固定在凌空的石柱上，一头自己紧紧抓住，全身站在火车头上，一用力把火车逼停了，火车排出的浓烟很不服气地笼罩在周围喘息着。

可以问问孩子们，你觉得提多做了这些事了吗？提多真的这么厉害吗？孩子们异口同声地回答是的，孩子们就是会无条件地相信一个故事，这就是故事的魅力！而我们需要马上告诉孩子，“不对，这些不是提多做的，而是他想象出来的”吗？不需要，大人能从绘本的画面中感知出绘本隐藏的线，那么小孩子也能，只是需要时间，当孩子多看几次后，肯定就会对每次出现的绘画本产生疑惑，然后这个时候家长可以适当地点拨，说不定孩子就能顺其自然地看到绘本的巧妙的设计。

从前后的分析来看，我们可以说，提多的想象很多来源于他之前的观察，当时的环境变化；视觉、听觉、感觉、或许还有对三明治的嗅觉和味觉等。

【第12画面】

原文：浓烟散尽，他们安全了。亨利叔叔正等在站台上。“坐这么久火车，没有太无聊吧？”他说。列车员笑笑：“一路上都挺安静。”提多只是笑了笑，把套绳的一端塞进了裤兜。

解析：

提多一路没有闲着，前后六次排除险情，可只是脑海中的幻想而已。但现实和想象的结合却天真无缝。

提多下了车，背包中露出的那个小本子，那里装满了一路的故事啊！提多兴奋而自豪地张开双臂庆祝这次独自的远行，更多的是精神上的充满艰险的科幻大片。

列车员说提多一路很平静，他哪知道这平静中却有翻江倒海的大气魄。开篇爸爸的那句意味深长“我们可不希望你感到无聊。”也有了回应。

这个绘本最后还要埋了个线索，列车员叔叔说一路上很平静，可是为什么提多下火车的时候还把“绳套的一端塞进了裤兜”呢？等到孩子理解了绘本的隐藏的故事线后，再就这个画面向孩子提问：为什么真的会有绳子？那些故事到底有没有发生？让孩子大胆想象，没有固定答案哦！

这个绘本的色彩很丰富和画面也很逼真热烈，有点像极了电脑的制作，当然不是的。情节也更跌宕，紧紧抓住孩子们好奇的内心和故事的悬念。

【后环】

解析：

后环衬沿袭了前环衬的走向有实物也有一路提多的画作，实物：转笔刀和铅笔屑。铅笔画：拧螺丝的男孩、划船的男孩、面对跌落的石头张手去接的男孩、站在火车上甩套绳的男孩、与叔叔手拉手向列车员挥手告别的场景、火车开走说“再见”的场景。

看完这本书，我们不难发现答案，前后环衬都已经告诉我们这一经历是发生在哪儿的。对，发生在提多的想象中，并被他画到了画册上，变成了一个个惊心曲折的历险故事。

【封&底】

解析：

我们可以把这本书作为能体验，能纵深拓展阅读的绘本来使用。

第一步，告诉孩子：提多是个小男孩,他能制服飞驰的强盗、打跑饥饿的霸王龙、修好出故障的火车、接住滚落的巨石！不相信，那就来看看书吧。

第二步，读故事。

第三步，请孩子来一次想象的旅行，想象自己在旅行中的经历。

第四步：把孩子的想象之旅用文字或画面记下来，最好请孩子一起参与，使孩子喜欢上说故事，画故事。这样既可培育孩子的想象力，还可拓展孩子讲语言表达的能力。第四步可观察孩子，视孩子语言能力发视情况而定，不可强求。

第一次独自坐火车的男孩，天马行空的想象，都是为了安慰自己孤独的灵魂。

四、作者信息

安妮·科特林格尔出生于加拿大。安妮从皇家艺术学院电影电视专业毕业后，曾担任纪录片导演。后来，她以第一个孩子出生为契机，开始从事儿童作品的创作。

莎拉·麦金太尔是美籍英国插画家、儿童作家。1999年毕业于布林莫尔学院。她在2007年获得坎伯韦尔艺术学院插画硕士学位。2010年，她的《莫里斯的怪物》荣获英国谢菲尔德儿童图书奖最佳图画书奖、2010年英国彼谢普斯托福图画书奖。

任溶溶出生于1923年，曾翻译过《安徒生童话全集》、《木偶奇遇记》、《洋葱头历险记》、《彼得·潘》、《长袜子皮皮》等经典作品，并著有《没头脑和不高兴》等儿童文学作品。