幼儿有一百种语言，每一种都应该被倾听；幼儿有一百种游戏，每一种都应该被尊重；幼儿有一百个想法，每一个都应该被了解。
每年的5月20日~6月20日是全国学前教育宣传月。今年是《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布的十二周年，更是全国砥砺奋进推动学前教育跨越式发展、推进科学保教取得重大进展的十二年。今年学前教育宣传月的主题是：倾听幼儿，相伴成长！幼儿是学习和成长的主体，他们有自己的思考和想法，需要被尊重和关注。杭州市钱塘区河庄幼儿园的老师们倾听每一个幼儿的声音，了解他们的需要，从而提供更加个性化的教育服务。
如何做一个合格的倾听者？
倾听最好的状态是陪伴和尊重。陪伴幼儿的表达，支持幼儿表达自己。认真倾听，忠实记录，了解幼儿的游戏实录与过程，直击幼儿的内心世界。做孩子忠实的听众，与孩子产生共情。同孩子一起沉浸到他的游戏世界当中，感受他游戏时的乐趣。专注倾听时也要积极给予反馈，表达关注。带着一颗好奇心去倾听孩子的故事，让他们感受到自己的故事是被期待的。 儿童的情感更需要沟通，儿童的心灵更需要呵护。当我们学会以平等、开放且耐心的态度去倾听孩子的心声，才是真正地帮助孩子探索、发现和成长的开始。
那该如何发现幼儿在游戏和生活中有意义的学习？怎样回应、支持和拓展幼儿的学习？河庄幼儿园最近就进行了《我们的机器人》活动。
好奇、好问是孩子们的天性。在教学活动《小小发明家》中孩子们发现了很多生活中真实存在的问题，于是，他们产生了天马行空的想象。
“着火的时候，我们可以发明消防机器人（不怕火的那种），这样子就不会有消防员叔叔牺牲了。”
“设计一个能够自主送货的机器人，这样我们就不用到保安叔叔那里取快递了.”
基于STEAM教育理念，教师及时抓住这一契机，在倾听幼儿想法的过程中予以了肯定和鼓励，同时引发他（她）们思考——想制作一个怎样的机器人。
通过发放亲子调查表，教师了解到幼儿对机器人的已有经验及感兴趣的问题，于是及时进行环境上的准备；同时事先制定“项目背景下区域目标、材料投放及评价表”并在各个区域投放各种相关材料。
倾听幼儿也需要我们去理解幼儿的发展阶段和特点。幼儿的思维方式和行为习惯与成人存在差异，应以幼儿为中心，根据他们的发展特点和想法来进行活动的设计和实施。
经过孩子们的讨论，本次以“设计一个能够送物品的机器人”为追踪案例，同时在活动过程中遇到许多问题，重点以以下四个问题展开。
问题一：制作机器人的材料需要多少？怎么统计？
孩子们根据设计的图纸，开始统计所需的材料。大纸箱共计5个，小纸箱共计12个。其中送货机器人需要2个小长方形纸箱，1个大长方形纸箱，两个长圆柱形木头，两个轮子。周家轩和戴驿航自告奋勇去小仓库里寻找材料。在这个过程中孩子们知道机器人的主要构造，会统计各组需要的材料数量，会根据自己设计的模型寻找合适的材料，在实践中获得经验和知识。
问题二：机器人的腿和身体怎么衔接？
前期他（她）们给机器人设计了木质材料的腿，觉得比纸箱更牢固，然而在进行衔接时，却固定不了。
孩子们大胆的说出自己看到的、想到的问题，教师作为倾听者，支持孩子们自己去发现问题，解决问题。最后在教师的鼓励下，浵浵使用胶枪进行了尝试，还是以失败告终。第一次的机器创作就结束了，孩子们记录自己的活动想法并讨论。
几天后，孩子门如约来到木工房找自己需要的材料。奇奇找到了榔头，妙妙拿了4枚钉子，他（她）们浩浩荡荡地回到活动室，开始分工合作，当要开始固定时，发现固定钉子，得把箱子打开，奇奇妙妙看着好不容易密封好的箱子，有点犹豫了。这时妍妍说：“打开吧，大不了我们再合上。”在大家的努力下，腿和身体终于衔接上了，虽然衔接的地方还有点松，拿的时候要小心，但是当时的他（她）们真得特别开心！
问题三：机器人为什么总是站不稳？
在幼儿利用钉子成功衔接后发现，木头实在是太重了，在搬运的过程中，一不小心就会脱落，移动也很不方便，看着心心的机器人，利用了两个纸杯作为机器人腿，移动很是方便，于是他（她）们也从建构区找来了两个纸杯做机器人的腿，将木桩用纸杯代替。但是在制作的过程中，他（她）们发现总是站不稳，机器人要往后倒。同样利用两个纸杯作为腿部的第四组幼儿的机器人却成功站立了。
当孩子提出利用4个杯子时，教师及时地追问，能帮助孩子们理解使用4个杯子的好处，并有计划地实施项目。
问题四：怎么让机器人动起来？
孩子们的机器人已经初具规模，那怎么让机器人能够动起来呢？参加过奇迹创意大赛的潘辰研立马带着伙伴，到三楼创意室寻找奇迹创意的积木。
可是真正的机器人是会自动滚动的”萱萱说道。与此同时，教师及时地追问“自己会动起来，可能会需要什么？比如我们的遥控汽车就会自己动起来。”倾听和对话过程中，帮助孩子们理解并小结“原来动起来，可能会需要用到电或者电池的呀”，以此引导幼儿准确收集资料。
第二天，孩子们一早就把收集到的材料拿到了幼儿园，开始了他（她）们的尝试——自动开起来。一个把第一次装的奇迹创意积木取出，一个把小汽车放在腿的下方，并用胶枪进行了固定，再把放货的小兜粘住，就这样，大家分工合作，简易的自动送货机器人就做好了，还迫不及待地玩起来
历经5周的项目活动，3个小组终于都成功完成了作品。为了支持孩子们想要表达的心愿，在餐前和餐后的过渡时间中由小组代表介绍自己的作品。
机器人制作好以后，孩子们一直都在尝试和操作。如帮助运送鸡蛋、送快递……当然了，孩子们对机器人的探索仍在不断延续。
倾听不仅言语上的交流，更重要的是情感和心灵的互动、沟通。倾听儿童，才能回应、支持和发展幼儿的学习，实现相伴成长的目标。
而这样的活动在河幼一直在发生，如《自制凉衣架》《小推车成形记》《自制浇水神器》……关于对生活、自然的探索孩子们从未间断，而教师作为幼儿成长的好伙伴，始终耐心倾听、悉心支持他们的想法、探索、创造的产生与发展。
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