当园内的小池塘结冰，
冬阳就像孩子的笑脸般明媚了。
当童博馆里的欢声笑语
滚满角角落落，
我们的故事也就唱响了。
课程，源自儿童的生活，其构建的过程既要成为幼儿经验生长的时空，又要尊重儿童的身心发展规律和学习特点，满足儿童真实发展的需求。为更好地反思、优化教师在课程研究中的经历、经验，海门区机关幼儿园开展了第四期 “童博”课程故事会暨“四有”好教师团队活动。
海门区机关幼儿园第四期"童博“"课程故事会
小班组的老师从孩子的原有经验与自然体验中捕捉他们的兴趣点，生成了《水果缤纷乐》《你好！萝卜》《哎呀！袖子湿了》《泡泡奇遇迹》《走进面粉的世界》《刷刷乐》等课程。孩子们在分享交流、制作体验、探究发现中，学习能力获得了有益发展。
《我们会用筷子了》《我的虾朋友》《小箱子，大世界》《我们的包》《小小蛋儿把门开》《你好，小鱼》等课程，让我们看到了中班组的老师和孩子们一起参与从课程计划、实施到评价的全过程，真正让幼儿在活动中获取经验，让幼儿成为课程的主人。
问题从幼儿生活中来，又回归到生活中去。在大班课程《关于扫帚的故事》《棉花开了》《刨根问底》《做大自然的主人，与树枝为伴》《你好，大树》《和竹子在一起》《探秘迷宫》中，教师既有对幼儿活动中行为的分析与思考，又有层层递进，符合幼儿水平的支持措施，帮助孩子深入理解、提高认知，获得新的发展。
海门区机关幼儿园园长王丽肯定了本次分享中的闪光点，并提出希冀。她认为，课程是孩子和教师一起进行的一段美妙旅程，应以自然情境中的真实问题为导向，关注儿童在生活、游戏、主题活动中产生的问题，这样才能引发儿童的深度学习。另外，幼儿的学习应是随时随地的，例如在户外活动中，孩子们观察树木，捡拾树枝，寻找动物的足迹，这些都是潜在的课程，是需要老师们带着思考，用心发现的。
一个个鲜活的故事，一次次智慧的碰撞，呈现出课程与儿童的密切联系，展现出幼儿园课程的游戏化过程，反应幼儿学习的情境性、纪实性、探究性、经验性和反思性。朱永新教授曾说，课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。作为南通“四有”好教师中的一员，更应坚定地践行课程游戏化理念，做“儿童博物”课程的建设者，让我们的“童博”课程彰显生命的力量！
来源：海门区机关幼儿园
