当我搞懂辅导作业的底层逻辑,陪写作业再也不生气了

当我搞懂辅导作业的底层逻辑,陪写作业再也不生气了

首页休闲益智生气的男孩游戏更新时间:2024-08-02

不写作业母慈子孝,一写作业鸡飞狗跳。

只有父母掌握了辅导作业的底层逻辑,孩子才能逐渐养成独立做作业的习惯,学会对自己的学习负责。

作者 | 可乐妈

辅导作业能有多气人?

上周五是我生日,结果万万没想到,我庆祝三十八岁的方式,居然是去医院检查心脏。

事情是这样的:

前一天晚上,我照例辅导小学四年级的儿子写作业。

其中,有一篇老师布置的小练笔。

而儿子的语文一向是老大难,特别是作文,每次吭哧瘪肚、抓耳挠腮,最后也只会写一些“妈妈冒雨背生病的我去医院”之类的的复古情节。

这一回也是如此。

只见他坐在书桌前,表情严肃,眉头微皱,嘴巴里还念念有词。

你以为他在审题?

呵呵,大错特错。

他在数格子,在数一共要写多少行,才能凑满老师要求的400个字。

又过了一个多小时,正当我准备发火时,儿子把作文本一扔,朝我伸出手,说:

“终于写完了,现在可以让我用平板看动画了吧?”

然而,我定睛一看,光是第一段就有七八个错别字,再看着他鬼画符一般的字迹,这一刻我再也忍不了了,扯着嗓子对着儿子大吼:

“重写!重写!全部给我擦了重写!”

结果当天夜里,我就感到一阵阵心绞痛。

第二天,果断捂住心脏,急匆匆去医院挂了号。

果然,这届成年人的崩溃,都是从陪孩子写作业开始的。

好在检查结果没什么大事。

从医院出来后,我无力地跟闺蜜吐槽:

“不是高血压就是咽喉炎,要么就是心肌梗塞,这辅导的哪里是练习题,简直就是老母亲的送命题!”

闺蜜听后,直言我没有弄明白辅导作业的底层逻辑,推荐我去看清华学子邓子贤老师的视频。

邓子贤在视频里坦言:“我妈要不陪我写作业,我肯定考不上清华,别说清华了,可能我们当地的重点高中我都考不上。”

通过他的讲述,我得知了邓子贤的妈妈也是一位老师。

虽然陪伴孩子的时间有限,但却很会抓重点。

至今,邓子贤都对这两件事印象深刻:

第一件事,发生在他小学二三年级,那时候,邓子贤的字写得不好,作业也是糊弄、潦草。

有一回,他三下五除二写完了作业,正打算出去踢球。

结果妈妈看见他作业写得那么差,气得当场撕了作业本,要求他写完才能出门。

为了能赶紧出去玩,这一次,邓子贤写得甚至还不如第一次。

但妈妈没有说什么,而是信守承诺,让他出去踢了球。

等邓子贤回来后,妈妈从那堆撕碎的作业中找出了三个字,说:“这三个字写得不错,你能不能都按照这个标准来?”

邓子贤不干,妈妈便又给他画了一个方块,让他在这个范围内认真写。

看到妈妈连续给自己递台阶,邓子贤也不好意思说什么了,便答应了下来。

后来,也正是因为妈妈一步步的引导,邓子贤才逐渐养成了认真答题的好习惯。

第二件事,则是妈妈给他检查作业。

与其他家长不同,妈妈不会直接告诉他哪里错了,需要改,而是会告诉他,今天的作业有几处错误,并要求他自己找出来。

如果实在找不到,妈妈又会给出一些提示,比如,“是计算题出了错”。

于是邓子贤就能进一步缩小范围,找出自己的错误。

这样一来,做作业对邓子贤而言不像是一项任务,很多时候,更像是一场丰富多彩的闯关游戏。

如果今天的作业错误控制在两处内,还会有奖励,比如,剩下的时间可以自由支配。

所以,邓子贤对学习也越来越有内驱力。

后来邓子贤老师自己也投身于教育,这才发现妈妈的高明之处。

原来,在妈妈看来,陪写作业的关键,不在于对错,而在于孩子对学习的感受

如果用吼叫、谩骂的方式逼迫孩子写作业,孩子不仅效率低下,还会产生逆反心理,更重要的是,孩子会变得越来越讨厌学习。

一项调查发现,清北的学生,他们的来源高中有非常明显的集中度。

但这些学生的初中集中度就不那么明显了,至于他们的小学,已经没什么规律了。其中,还有很多人出身于不知名的乡村小学。

对此,知乎答主@老钱写道:

“小学的成绩,对将来的影响其实没想象中那么大,真正影响孩子前途的,是学习带给他们的感受。

小学成绩不好,还不足以决定他们未来的命运。

但是,如果成绩不好给他们带来太多负面的感受,导致他们厌倦甚至痛恨学习的话,对他们未来的影响将是非常巨大的。

小学阶段,最重要的不是考试成绩,而是学习感受。

所以,在老钱看来,越是成绩不好的孩子,越要关心他们的心理感受。

看到这里,我才意识到,很多时候,儿子不是真的笨、不认真,而是我经常批评、打击他,让他对学习的感受越来越差,越来越抵触学习。

心理学家斯金纳的“强化理论”告诉我们:

带有强化作用的刺激可以让动物产生学习行为,人类也是如此。

当孩子学习时,他的某个正确的行为被肯定、被放大时,正确的行为就会被强化,最终帮助孩子养成好的学习习惯;

同理,如果一个人总是被指责、训斥,他就会产生消极、无助的情绪,从而排斥甚至厌恶学习。

山东师范大学家庭教育研究中心主任孔屏教授就曾强调说,孩子写作业的时候一定要多肯定孩子,避免去否定孩子。

她提到过这样一个案例:

有一位妈妈,孩子上小学一年级开始认字、写作业了。

于是,每次家里来什么客人,她都会拿着孩子作业跟客人说:“你看看我孩子上学了会写作业了,你看他写的多好!”

实际上,孩子的作业写得很潦草,但是客人碍于面子,只能说“不错”、“挺好的”。

这个孩子在自己的房间里写作业,听着妈妈逢人就夸自己写得好,便暗自下定决心,下一次一定比昨天写得还要好。

就这样,这个孩子的作业写得越来越漂亮,学习成绩也越来越好。

事实上,相比学习成绩,孩子们更在意的是家长的接纳和认可,只要孩子身心健康,不抵触学习,终有逆袭的机会。

了解了辅导作业的底层原理后,我们具体该如何操作呢?

在查阅了大量资料后,我将辅导孩子写作业的正确姿势总结成了以下三点,分别是“一看”、“二聊”、“三查”。

孩子写作业磨蹭、拖拉的背后,很可能是陷入了焦虑、无助,不知道怎么写,所以只能磨洋工。

作为家长,我们指责、打骂孩子,不仅解决不了问题,还会让孩子更讨厌学习。

所以,我们首先要做的就是看到孩子的困难和不足,并跟他们进行共情。

共情的办法也很简单,我们可以回忆一下自己学生时代,有没有什么特别拖后腿的学科。

这样一来,就会发现,很多时候不是孩子不想学,而是身处这个阶段的他们认知能力和理解能力有限,所以学不好。

以前,我一跟儿子聊学习,他就会发脾气。

直到有一回,我就跟儿子聊起自己初中默写英语课文不及格被老师罚站的事情。

没想到儿子听后,居然主动跟我分享了几个他背诵的小技巧,我也趁机给他讲解了一些写作文的“小套路”。

这也是第一次,我跟儿子谈起学习,也能“母慈子孝”。

心理学家田宏杰分享过一个案例:

有个上四年级的孩子,每天五点放学回家就开始写作业,可次次都要写到半夜十二点,有时候还会写到凌晨,全家人都苦不堪言。

后来,田宏杰发现:

孩子写作业磨磨蹭蹭,很难进入状态的主要原因之一就是作业太多,孩子的压力太大。

当他在面对一大堆需要完成的任务时,心里总是焦虑不已,严重占用了大脑的认知资源,以至于在做题时认知资源不足,无法专注。

其实,很多孩子面对大量的作业时都是如此。

所以,我们要做的不是孩子一回家就急吼吼催促他写作业。

而是可以跟他们闲聊几句,通过聊天的方式,问问他们:“今天各科都有多少作业?”、“什么作业对比来说比较难,什么比较简单?”、“完成每一项作业大概需要多久?”

可不要小瞧了这几个问题,这些问题可以有效帮助孩子做好时间规划,将乱麻一般的任务根据难易程度和作业量分门别类,有目标性地完成。

我坚持这样做了一段时间后,儿子写作业的时间大大缩短。

连邻居都说,最近没有听见我半夜三更吼孩子了。

陪孩子写作业的时候,我们首先要明确一件事:写作业这件事,归根结底是孩子自己的事情。

作为家长,我们不能直接包揽属于孩子自己的责任,代替孩子“思考”、“检查”等,我们陪伴的目的其实是为了督促孩子养成好的学习习惯,引导孩子学会思考。

所以,我们不妨学习邓子贤妈妈的做法:

把作业的主动权还给孩子,用抽查的方式检查孩子的完成情况。

当发现孩子作业中有错误,父母不要直接告诉他们是哪一道,并第一时间给出答案,而是要引导孩子自己发现问题,改正问题。

只有当孩子体验过独立思考、战胜难题的过程,他们对于知识的记忆才会深刻。

之前,看过这样一个故事:

有两个人在河边行走,突然发现河里有个孩子在挣扎,于是马上跳下水,把孩子救了上来。

谁知,刚把这个孩子救上来,没一会儿,河里又漂过来一个孩子。

就这样,孩子一个个漂过来,两个人一个个跳下去救,搞得二人疲惫不堪。

这时候,其中一个人用力向上游游去,另一个人不解地问道:“你那边去干什么?”

这个人回答说:“我要去上游看看,到底是谁不停地往河里丢孩子。”

对此,作家丹·希思提出了一个概念:上游思维

指的是遇到问题不要急着四处灭火,解决眼前的难题,而是应该把眼光投向上游,追根溯源,这样才能根治问题。

作为家长,辅导孩子写作业的时候也是如此。

如果我们只是着眼于孩子的某个学科、某处错误的习惯,只会陷入“按下葫芦浮起瓢”的境地。

倒不如浮出水面,到上游去看看。

这样一来,我们就会意识到,陪写作业这件事,真正重要的不是对错,而是让孩子对学习保持一种好的感受。

我也用我和儿子的亲身经历证明了,陪写作业这件事,要想母慈子孝,吼叫、贬低、控制都是没用的,做好共情、规划和引导才是关键。

点个赞吧,愿我们都能运用正确的方法,培养孩子好的学习习惯,唤醒孩子对于学习的热情。

更重要的是,少生一点气,做一个命更长的妈妈。

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