6日，一道小学作业题火了！广东佛山一数学老师让学生回家数1亿粒米带到学校。不少网友纷纷出招，不吃不喝数1年！对此，涉事老师回应称，因为小学四年级已学习了《亿以内数的认识》。1亿粒大米是一个概念，希望孩子们发挥想象，并不是真要拿出1亿粒米。
对于这道题，有不少网友嘲讽，觉得这是一道“脑残”、奇葩的题目，数1亿粒米，要数多久？学生怎么可能完成？这不是胡来吗？从家长晒出的与教师的对话看，这名教师似乎确实要求一粒粒数，而且要把一亿粒米带到学校，如果教师确实是这样的要求，这道题就确实比较奇葩，可能老师自己也不清楚1亿粒米是什么概念，要数多久，有多重，而且一粒粒数也没有什么价值和意义。而如果按他此后的回应看，这道题其实是一道不错的题目，可培养学生发散思维，创新性解决问题的能力，以及形象地建立数量关系。
“数一亿粒米”这道题可以是一道好题，也可以是一道奇葩题。好题和奇葩题，就在于老师布置题目的出发点是什么，以及要求学生完成作业的形式。如果教师不要求学生一粒粒数，也不要求带到学校，而是问怎么快速数出一亿粒米，或者家里的电饭煲装满可装多少粒米，一亿粒米可以装满多少电饭煲，那这道题就颇有意思。
怎么数一亿米？一粒一粒数，完成这道题要多少时间？1亿粒米大约会有2000公斤，怎么带到学校，想想都令人崩溃。这也是出题教师被嘲讽的原因所在。但如果先数100粒米，然后同样的分量,10倍，就变为1000粒，再10倍，就1万粒……这不就可以完成数1亿粒米的任务？虽然最后得到的结果，可能不是精确的1亿粒，但老师也不可能一粒一粒数来判断完成得对不对？数一亿粒米的过程，可让学生建立起百、千、万、十万、百万、千万、亿的概念，也会大致了解一小碗可以装多少粒米，1亿粒米可以装多少碗。如果算家里电饭锅可以装多少粒米，学生可数一塑料盒有多少粒米，再看电饭煲可以装多少盒，得到电饭煲可装多少粒。有网友质疑，家里要是没有1亿粒米怎么办？这也并不要求去买米，从作业角度，这道针对小学四年级学生的题目并不是要学生像一年级时那样数数，而是懂得倍数——四年级已经开始学习倍数了。
虽然布置题目的老师已经回应希望孩子们发挥想象，并不是真要拿出1亿粒米，可是，还是有不少网友“不依不饶”，说每个学生交上1亿粒米，看老师怎么数？这其实是情绪化的表达。也许当初教师在出题时表达不严谨（从截屏对话看，老师也很快承认自己也没有想清楚概念），但也没有还要揪着不放，不妨从发挥孩子想象角度来看这道题。因为作业的目的是为了培养、锻炼学生。
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好题与奇葩题之间，并无多大的距离，有的就在“一念之间”。一道题要避免题目被误读，更好地起到作业的作用，在布置作业时，应更完备一些，相信经过这件事之后，当事教师会从中吸取教训。在布置题目时设计得完备些，比如，回家数一亿粒米，想想有什么快速的方法？这样学生、家长就不会理解为一粒一粒数了。就如自主招生中，布置“如果让你数1亿粒米，你怎么数？”学生肯定不会回答一粒一粒数，而会想最快速的办法。一粒粒数，可以说是标准答案思维，而怎么快速数，则属于开放思维。
有网友要求老师一粒粒检查学生交的作业对不对，这源于教师要求学生一粒粒数。如果此题是让学生发挥想象，那此题的意义就不是学生数的米粒准不准确，而是思路对不对，有无建立数量概念。老师在对作业进行点评时，要分析布置作业的用意，引导学生打开思路。对这道题目的争议就在于老师要求一粒粒数。其实，从目前针对此题的质疑看，布置“数米”远比学生进行书面运算，更容易建立数量概念。如果老师在点评作业时，能引导学生以开放思维来对待这道题，甚至也直面自己出题的错误（自己也不知道一亿粒米是多少），那可能会成为学生印象最深的一道题之一。——从目前这道题引起的全民关注看，对于建立数量概念是有效的。
近年来，一些中小学教师布置的创新性题目，由家长发布后，引起公众关注，并遭遇质疑。包括不适合学生完成（变为家长的作业），逻辑混乱与价值观念偏差（带有歧视色彩）等等。因此，这要求学校、教师对于创新性题目，要从题目的科学性、合理性角度进行论证，这一方面需要教师在命题时，结合学科教学的要求，构思题目，另一方面也需要发挥教师委员会的作用，对创新题目的科学性、合理性进行论证，这样，经过积累，还可以建立起有学校教学特点的创新作业题库。
