数学是一门概括性、抽象性、逻辑性都很强的学科。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”因此2021年11月17日和风雅致幼儿园开展了关于数学区域学习的第一次研讨。
围绕着《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神及幼儿的实际水平,教师们从以下几点进行了详细的学习。
一、幼儿园的数学是什么：
（一）幼儿的数、计算与运算。
（二）量与计量的初步知识。
（三）简单的几何图形知识。
（四）空间方位初步知识。
（五）时间的初步知识。
二、数学对幼儿存在的价值：
提升解决问题的能力、促进思维能力发展、沟通，联系以及象征的能力、为入学做准备。
三、数学学习的目标：
（一）有关数学的感知体验和态度。
（二）感知和理解数、量及数量关系。
（三）感知形状与空间关系。
（四）有关数学内容中分类、排序、模式的说明。
四、幼儿数学学习的方式：
动作操作、抽象化、熟练化、实际应用
五、创设有效的数学区
用于操作的具体材料、清晰的目标、开放式或具有自我矫正功能的材料、基于对当前儿童的技能与知识的评估、符合儿童的兴趣、经常更新，满足儿童不断变化的发展需求与兴趣。
六、支持材料性清单
以班级幼儿兴趣点、主题为支撑点进行材料的调整和投放。
七、教师支持幼儿数学区学习的策略
1、让儿童参与正式且计划好的数学谈话
2、请儿童参与非正式的数学谈话
3、示范数学语言
4、用提问帮助儿童推理
5、建议使用材料
6、请儿童沟通他们的想法
7、联系儿童的直观教学经验与正式数学
8、鼓励儿童解决问题
9、评估并记录个体儿童的学习活动
10、满足所有儿童的需求
教师们认真聆听，专注记录，收获满满，学习到了有效开展数学区域游戏的教育策略，根据本班的游戏水平对照着材料清单进行材料的投放与整改。2021年11月25日和风雅致幼儿园进行了数学区域的第二次观摩与教研，让老师们在相互观摩与探讨中开拓思路，把数学区域开展地更加有趣、有用，幼儿在玩中学，做中学。从而爱上数学，走进数学。
老师们带着欣赏与学习的态度走进每个班级，对各班的数学区域环境、操作材料的投放、数学操作墙的设计等进行了观摩学习，并认真聆听各班老师对数学区域创设的讲解。
小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认知很大程度上要依赖行动，并且钟情于游戏化的活动形式。老师们结合幼儿生活中感兴趣的玩具创设游戏，如：“小球在哪里”、“对对碰”、“分一分”等。
中班幼儿处于具体形象性的思维阶段，需要具体的活动情景与活动形式。老师们结合生活实际，挖掘了可玩性材料设置数学区域，如：瓶盖、木制品、纸牌…
本着一物多玩、绿色环保的理念制作出一件件构思巧妙、富有特色的玩具，“比大小”、“扔骰子”、“拼拼乐”等游戏，不仅发展了幼儿们的思维能力，更是锻炼了幼儿解决问题的能力。
大班幼儿已初步形成抽象思维，于是大班组老师从幼儿视角和需求来选择，核心经验明晰，材料、玩法适宜，满足个性需求，“排序游戏”、“汽车数字游戏”、“七巧板”等游戏有利于提高幼儿数学学习的有效性。
这一阶段以鼓励幼儿以一种材料自由创造设计出具有多种选择性结果的操作方式，同时能运用数学的方法解决生活中的实际问题
观摩之后，教师们又在一起研讨、交流、借鉴，积极反思、找出不足，取长补短，不断完善。相信老师们对数学活动也有了更深层次的认知，有效提升了教师在数学领域的实践能力！
数学最基本的就是有用和有趣，数学最重要的还是要应用于实践生活中去，教研活动亦是如此。带着自己的思考，重新审视我们的数学教育活动，真正为孩子的数学认知提供一个循序渐进的平台。
幼教之路任重而道远,让自己的人生在学习中体悟,在学习中进步,在学习中升华,只争朝夕，不负韶华！
