找到孩子问题的原因。它们有可能是以下几个方面:
1.孩子和学习的关系出了问题。
目前学校教育和家庭教育相辅相成，使学习给孩子带来太多负性的感受。学习不再是在兴趣的促使下发生了，学习不太容易是自发的，在追逐高分的大环境里，学校和老师的主导倾向、同学之间的竞争、家长对分数近乎于狂热的追逐，让很多孩子在学习中长期处在比较、竞争，排名的境地中，学习被赋予太多的包袱:面子，自己的能力，家长的期望、学校的升学率、老师价值的体现。而这些都要用孩子一个人的学习成绩来实现。一切向分数看。 经常是成绩高，全家喜，成绩下降，全家焦虑一片。一些孩子无法负重，身心伤痕累累。学习不再是精神上的丰富，学习不再是探索的快乐的来 源。致使一些孩子面对学习，会本能地回避和逃跑，孩子做作业的拖延，其实就是对 学习条件反射式的痛楚和害怕。
还有一种情况是在学习中追求完美，蒙蒙是个二年级的女孩子，作业工整，成绩优秀。 写的字稍微有一点点不整齐或者不干净的地方，她就马上擦掉重写，所以花的时间就长了。蒙蒙希望自己是完美的，样样都要求自己做到最好。比如作业:即使有一丁点儿不好的地方，都严格要求自己改好写工整，这样要求的最终结果。不是孩子写作业慢就是对学习害怕。学习压力大，心情焦虑，怕出错。
2. 孩子和父母的关系出了问题。
很多孩子告诉我，从他们上学，特别是上初中以后，父母和他们的话题好像除了学习，很少有其他的内容，其中还夹杂着大量的指责、教训、要求和攀比，甚至还有打骂，让孩子别扭、失望和气愤。孩子体察到父母是用学习筑起一道冷冰冰的墙，横在他们中间，使家人之间日常的互动，没有温暖，没有情感流淌和交汇的通道。
也许父母在潜意识里害怕孩子和学习的关系太好而抛弃自己，因为孩子学习越好， 就会越早地离开他们，远走高飞了，这是他们不希望的。于是父母就曲线救国，用过 度强调学习隔离亲人之间本应有的情感，来破坏学习和孩子的关系。
孩子配合了父母让自己学习出了问题。但对学习热爱的本能又让他们对父母心生愤 怒。这让处在身心动荡，特别需要情感支持青春期的孩子，感到无望和彻骨的孤独， 他们只好用手里唯一的武器——逃避学习和无力学习，对父母用学习进行情感隔离的 方式进行抗议和回击。
还有一些控制型的父母，控制是他们最习惯的和孩子相处的模式，一旦孩子脱离了他们的掌控，这种类型的父母就会不自觉地焦虑到抓狂。他们控制孩子，打压孩子，把学习的主体据为已有。学什么，怎么学，对学习的标准和要求都一手包办，孩子在自己的学习上没有决策权和决定权，只能成为被动的提线木偶。
孩子，特别是青春期的孩子，需要发展的就是自主意识，他们有强烈的掌握和决定自己事情的需要，既然父母打着“为你好”的却又夺走了本该属于他们的权利， 一些孩子只能无奈地把对父母的不满情绪转移到学习上。曾经有个孩子对我说:“他们成天都在为学习的事情吵我，好烦!那我就不学了给他们看!”当我说:“你似乎是在用牺牲自己也想要的好成绩，来对抗父母对你干预，是这样吗?”孩子像是被击 中了一样楞了一下，陷入了很久的沉思中。
还有有的学习困难的问题不是时间安排的问题，也不是学习能力的问题，而是当她发现 自己可能达不到妈妈的期待了，可能将不再是妈妈眼里的好孩子了，这可能让她失去妈妈的爱与认可。
她谈论起自己对时间的安排，星期五晚上回家后，会看动漫与视频啊，她觉得自己时间 抓的不紧，一直看到星期六，最后只是留下星期日的一天还做功课。只是不知道为什么， 看完动漫后，觉得比学习还累。她也谈到妈妈对她学习的要求就是，你努力了就行。要会 学，也是要会玩的......“。
我们在谈论的是一个关于看动漫的轻松的话题，可是我一点也感觉到到轻松与快乐的 感觉，我仅感觉到的是疲倦，仿佛看动漫是一个任务。这是不是一件奇怪的事情吗，我的 感受与她正在讲的事情是不匹配的。
在谈论中，学习压力背后的主题慢慢浮现出来了:她一方面要努力学习，一方面还要 努力的玩，来获得妈妈对一个好孩子的认可期待:会学，成绩好的同时，还要会玩。小学、初中时，她正是用在学校完成功课，在家不用学习，仅是看动漫的方式又学习成绩优秀，来获得妈妈的爱与关注，这是她建立自信与自尊的方法。刚上小学时，她还能努力维 持住这种情况，可是随着学习任务的增加，这种情况发生了变化，无论她怎样的努力，也无法在学校完成所有的功课，她意识到，自己回家需要学习，不能只是听听就可以取得好的成绩了，她也没有办法边学边玩了。她开始对自己产生了严重的怀疑，她开始怀疑自己的能力，她的自尊与自信发生了动摇，她感觉到要失控了。在她的心理压力非常大时，她 尝试着向妈妈发出求救的信号说，妈妈抱抱我吧。可是妈妈就像是在完成任务一样，只是轻轻的抱一下她，完全感觉不到妈妈的温暖。
3. 孩子有太强烈的内疚感。
对铺天盖地做不完的作业和卷子，为了完成作业抄答案在中学校园里不算少见， 而前面说的那个孩子竟然在家长的允许下，都拒绝抄答案，这与为抄答案和老师、父母玩猫捉老鼠游戏的孩子形成强烈反差。
这个有点特别的孩子，可能对自己目前的状况怀有深深地内疚感，他为是一个学习 拖拉，成绩不好，让父母和老师操心的孩子而内疚。他就用表面硬硬的铠甲般外壳， 拼命保护着内在那颗不安和脆弱的心。这个内疚感可能强烈到让他不堪重负了，感觉再多加一份就会最直接把他压垮在地上爬不起来。他只能咬着牙固执地坚持不抄答案， 来保护自己不让最后一棵内疚的稻草压倒。
4.孩子真的在学习上遇到了困难，但没有得到有效的支持和帮助。
每一个孩子的学习节奏和学习能力是不一样的，有些孩子需要有一个过程才能理解 所学的内容，还有一些孩子在有些学习阶段或某个节点上会突然被卡住。在孩子着急 和茫然的时候，特别需要冷静和有耐心的父母，能给他们留出时间和空间自己去摸索 突破之路。这个时候，父母最好能耐得住性子，不要让自己的情绪和焦虑成为孩子探 索样子呢?他们无法读懂孩子行为背后的语言。那家长要怎样做呢?
支招 1: 理解孩子的困难:就像是上面提到的情况一样，家长要仔细分辨是哪一种原因，
造成了孩子写作业中的困难:比如，一个在父母恨铁不成钢的怒视下写作业的孩子会 垂头丧气，他一定很挣扎和迷茫，也不希望自己是这幅德行，他也认真的按照妈妈的 指导，一遍遍做了题，只是他也不理解为什么，妈妈一检查时，还是会被发现出错的 题。慢慢的他觉得没有力量摆脱窘迫的境地。这种无助感他不会也不知道怎么能表达 出来，或者他根本没有机会明确陈述自己的困难。
父母和周围的人对他看法只是:她不认真或是情绪化的反馈，告诉这个孩子，他 的做法是无法被接受和理解的。他的体验是自己简直糟糕透了。但他真的不想独自苦 苦挣扎了，渴望有人能明白此刻他有多不堪和难受，渴望能获得些许的理解，让他的 难过可以被分担和减轻一点。在多次尝试无果之后，他只能通过不停地折腾，把父母 折磨得和他一样惨，让他们能感同身受到他的艰难，他试图用这样的方式对父母说“我 很难受，我快顶不住了”。
支招 2:稳住阵脚，调整自己的身心:
父母先放过孩子，不要再把所有矛头都指向孩子，转过身来把目光拉回到自身，体会一下自己内在究竟发生了什么，才会有如此强烈的情绪，是什么驱使自己回避问题 的核心所在。当对自己能有所觉察后，再考虑化解之道。看看有没有这种的可能，让自己勇敢一点。直视和承认躲藏在身体里日积月累的无能感，并花点时间和这种感觉 和解，成为内心笃定有力量的父母。 当父母内心不再被自己的负性情绪塞得满满当 当的时候，就能腾出空间替孩子装载一些沮丧和无能感，并可以用理性的视角探究孩 子到底那儿出了问题，从更多的方面去理解孩子的处境
其实孩子不是故意和父母过不去的，只是在告诉他们自己有多么的难受。如果他的 父母能理解到这一点，可能就不会被抓狂的情绪控制，用指责和站着说话不腰疼的建 议给孩子雪上加霜。而是把自己的身心先调整得能安静下来，沉下心来听孩子内心发 出的呼喊。带着对孩子内心深处的关切，去与孩子对话。这样孩子就有可能会尝试不 用消极的行为，而是用语言表达那一刻他内在的状态，让父母明白。
做称职父母的任务之一，就是当未成年的孩子遇到困难时，为孩子提供有效、有力 地支持和帮助，特别是在心理层面，能为孩子脆弱的内心提供一个精神上的保持性的 环境，稳稳的接住，孩子的焦虑、无助或是恐惧。
支招 3 :传递父母对孩子的理解，我懂得你的不容易
假如父母还能给孩子传递这样的信息，他们打心眼里知道他有多难，那些看似非正常的情绪和行为是可以被接受和理解的，孩子浮躁的心就可能被安抚下来，他会觉 得父母在关键时刻是他的贴心人。孩子在学习上遇到的这道坎，反而转化成一座彩虹 桥，用理解和被理解把父母和孩子连接起来，一家人就有机会并肩作战共同面对困难 了。这时的孩子，就像在他独自身处黑暗担心、害怕的时候，父母打着火把走近他、 抱抱他，并对他说“孩子别害怕，有我在”。当亲人带着一束光亮，不离不弃地陪伴孩 子一起穿越黑暗，走过人生中这段有些艰难的路程后，一路上的的风雨同舟将成为孩 子人生中温馨而难忘一幕。从此，这个孩子可能变得不再那么害怕、担忧和焦虑，他内在的勇气就此被唤醒，因为他知道，在他披荆斩棘面对人生中的坎坷时，身后是有 坚实的后盾可以依靠，这会为孩子注入勇往直前的能量。
支招 4. 留出写作业的空间:
一是为孩子创设一个安定的学习环境。孩子学习时，家庭其他 成员尽量不要进行看电视、玩手机等娱乐性活动。让孩子安心学习。孩子做作业时，家长不要一会儿递水，一会儿削水果，不停地打断孩子思路，不要盯着孩子写作业，有的家长 喜欢盯着孩子写作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮孩子涂擦，一边批 评、埋怨、责怪孩子:“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住， 气死人的!”其实，在这种紧张、焦虑的氛围中，孩子的学习兴趣和能量之门很难打开。这个时候，家长再怎么说教他是听不进去的，也是改不过来的。首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，是给孩子辅导时要注重启发引导，尽量让孩子自己解决，不要直接告诉孩子问题的答案，要注重知识形成的过程。总之，学习是一件智力活动，是否给孩子指导?必须要建立在独立思考的基础之上。唯有如此，孩子的学习才有效。
