从这学期开始，我儿子他们班开始玩“阅读存折”的游戏。就是一个跟存折似的小本子，每天在上面记录阅读的时间，30分钟为底线，读几分钟就在“存入”栏填上相应数字。如果不够30分钟，就在“支取”那栏填上相应时间。
阅读存折
这种操作把“阅读”变得可视化，孩子看着每天上涨的余额，心里的满足感油然而生。
截止到目前为止，柱子已经记了一个多月的存折了。我发现，他的阅读时间有多一半都给了《植物大战僵尸》系列，什么《植物大战僵尸·唐诗漫画》啊，《植物大战僵尸·科学漫画》啊，还有《植物大战僵尸·历史漫画》等等。
其实即使没有阅读存折的证明，我也知道他目前最喜欢的书绝对是这一套，没有之一。因为只要他每次看《植物大战僵尸》系列的时候，都会笑出猪叫，无一例外！之前每次看他上气不接下气地笑倒在游戏垫上起不来，我都在心里翻一千个白眼。现在才慢慢地习惯了。
我家只要有柱子出没的地方，就散落着《植物大战僵尸》系列，床上、沙发上、游戏垫上、摇椅上、厕所里……
有时候我特别想不明白，他小时候，我给他熏陶的那些凯迪克纽伯瑞安徒生大奖绘本都喂狗了吗？？？
所以有很长一段时间，我都对这套书非常抵触，他每次乐得跟傻子似的要跟我分享里面的段子我都退避三舍。
当然我承认这里面有很大一部分是因为他小时候对植物大战僵尸游戏的热爱。但是，我的问题是，仅仅有这个对游戏的痴迷就能足以支持他热爱所有的周边产品了吗？我看未必。
我曾经给他买过植物大战僵尸的各种玩具，但那些都是过眼云烟。为啥呢？
带着这样的疑惑，我翻开了一本《植物大战僵尸2·历史漫画（南宋时期）》，因为最近我们正在读同时期的《写给儿童的中国历史》。
第一个故事是《赵构偏安》，讲的是岳飞那个时代的皇帝赵构，如何在宋徽宗、钦宗被金兵抓走后被迫登基，却被金兵追得四处逃窜的故事。
啊，对了，就是和秦桧一同害死了岳飞那个皇帝。
宋高宗赵构
在《写给儿童的中国历史》里，这个故事是这样写的：
- 用孩子生活中的场景做铺垫；
- 用孩子可以理解的语言，简要生动地叙述历史；
- 加上一些作者的评价。
在植物大战僵尸版里面，基本框架没有太大改变：
- 用生活场景做铺垫：向日葵班长生病休学，豌豆射手成为代理班长；
- 生动地讲述历史故事：这个事件引出赵构当“代理皇帝”的历史故事；
- 评价：豌豆射手等同学对故事发表自己的看法；
- 回归到生活场景：向日葵班长回来了，豌豆射手出丑。
可以看出，《植物大战僵尸历史漫画》在“如何吸引小孩子”这一点上，真是下足了功夫。
首先，为了能够引起孩子的共鸣，他给所有的植物赋予了“同班同学”的身份，还给每个植物赋予了“性格标签”。
- 向日葵：好学生
- 豌豆射手：调皮
- 菜问：力气大，学习不开窍
- 小坚果：反应慢半拍
- 红袋鼠（没错，这里也有它）：智多星
其次，每一个历史故事首尾的生活场景，都是孩子们最感兴趣的话题，比如选班长啦、考试啦、作业啦等等，直戳孩子们的“痛点”。
但我觉得，这些都不是起决定作用的。
真正让孩子欲罢不能的，也是让不喜欢的人（如我）看了皱眉头的，是整个《植物大战僵尸》系列的“底色”：
它把孩子日常生活中“不可言说的”、“不被允许的”、“不好意思的”所有话题，都拿到了桌面上，大大方方地用夸张的幽默呈现了出来。
- 在《赵构偏安》这一集里，呈现的是一个梦想当班长的豌豆射手做的白日梦。
- 在《绍兴和议》里，呈现的是编谎话逃学被捉现行的豌豆射手和小坚果。
- 在《精忠岳飞》里，呈现的是每天上学迟到的小坚果。
这，也是此类书籍的最大争议点所在：这些充斥着“校园阴暗面”的课外书，到底会不会对孩子产生不好的影响？
在畅销书《游戏力》中，游戏疗愈大师劳伦斯·科恩讲了一个游戏疗愈案例：
有一个小男孩，特别喜欢说脏话。他管科恩叫“臭狗蛋”。一般家长遇到自家熊孩子这种情况，要么立刻教育“不准说脏话”，要么知道这是脏话敏感期，“一笑了之”。而游戏大师科恩是如何处理这种情况的呢？
他根据这种情况发明了两个简单的游戏。其中一个是这样的：
当孩子叫他“臭狗蛋”时，他说：“嘘，千万不要把我的小名告诉别人啊。”然后孩子像条件反射一般，果然喊：“科恩的小名叫‘臭狗蛋’！”然后科恩紧跟着说：“嘿嘿，我开玩笑呢，我真正的小名其实是‘米饭团’。”
孩子果然继续喊：“科恩的小名叫‘米饭团’！”于是科恩苦苦哀求：“求求你，千万不要告诉别人！”这个游戏他们能玩很长时间。并且，它治好了小孩说脏话的强迫症。
是不是很神奇？科恩说，孩子说脏话和骂人，原因有二，第一个是脏话和骂人能够让孩子感到自己很有力量（支配自己言行的力量和伤害别人感情的力量）；第二个是因为有情绪压力需要发泄。
而科恩，根本就没想引导孩子往“正确”的道路上走，而是用“游戏”给孩子设定一个“安全屋”，在这个安全环境中，让孩子充分地享受“用语言伤害人”所带来的快感。
《植物大战僵尸》系列，就是孩子的“安全屋”。
孩子在成长过程中，其实经历的负面情绪比我们想象的要多，有的能说得出来，有的连他们自己也不知道是什么，比如“嫉妒”、“自卑”等等。可是，家长也并不能帮他们把这些情绪消化掉。
有时候，所谓的“引导”，只是暂时地把负面的情绪压抑下去了。它们没有完全消失。
而在漫画里，这些小植物们就是孩子的“游戏疗愈大师”，带着孩子幽默夸张地，完完整整地经历一遍那些“负面”的自己，结尾或被老师批评，或被同学嘲笑，充分体验，然后释然。
这就是这些“无厘头故事”带给孩子的最大意义吧。
像教科书一样正确的《写给孩子的中国历史》和搞笑无厘头的《植物大战僵尸历史漫画》，对于我儿子来说，是一片树叶的阳面和阴面，是小船的两只桨，双线并行并无冲突，反而互相补充，更加完整。
其实，并不仅仅是历史。孩子在经历任何事情，都是从混乱走向秩序，从“直觉”走向“理性”。有时候，我们家长能做的，也只能是提供给他们一个“安全屋”罢了。
像这样的历史漫画现在有很多，制作虽说不上精良，但基本的良心还是有的，我没有找到有什么内容上的硬伤（也可能是因为我太弱了）。
我买了几套类似的历史漫画，悄没声地给他摆到显眼位置，我自己没事就翻，他的确产生了好奇心，也跟着翻了几本，但最终还是会回到《植物大战僵尸》那儿去。
《漫画林汉达中国历史故事集》
曾经的历史故事权威。借用他的历史故事框架编的漫画。名人加持，质量有保证。
《漫画中国历史》
编绘：孙家裕
大动漫公司制作，获过国家的奖，历史大咖、儿童文学大咖推荐的漫画。
《漫画史记》
编绘：洋洋兔
洋洋兔也出过不少关于中国历史和文化的图册，质量可以。
如果孩子对植物大战僵尸没有特殊偏爱的话，以上几套应该还不错。但是如果说能让孩子看起来欲罢不能，还是首推《植物大战僵尸历史漫画》。
《中国历史大冒险》
《历史穿越报》
这两套，左边用的是第二人称，直接让“你”亲自去历史事件中冒险。比如“现在是公元前208年，你是项羽身边的一名士兵”。右边是把书写成“娱乐小报”的形式。我儿子对这两种形式并不感冒。
作者：快快乐乐做妈妈。愿我能放下对好与坏、对与错的执着，只见证和体验一切真实。
