以下文章来源于荣老师的有光课堂 ，作者荣翔老师
荣老师的有光课堂.
本就短暂，难得相逢。——记录一名一线小学教育工作者的所思所感
几个月前，有一位入职一年的老师问我怎么记听课笔记？她觉得自己抓不到重点，只是把上课老师说的每句话记下来，看似密密麻麻很多字，其实没有收获。我简单分享了自己的一点经验，今天把它发出来。
第一听出课堂板块
作为职初教师，我觉得第一个就是记录一堂课的几大板块。一般来说，我们都是从头到尾把师生互动一股脑写下来，记录很详细可是没有“建构”，意思就是说一堂好课，它会有清晰的板块关系。你就要想一想这几个板块之间的逻辑关系，活动一跟活动二还有活动三，就是为什么要这样设计？想一想他的这个设计的思路。其次，就是你可以给每个版块卡一下时间，拉一个横轴坐标。看看他在哪个板块花的时间最多？想想为什么花时间最多？那一定就是重点，所以这堂课的这个重点也就是他要突破的，核心的难点也就出来了。这里拉的课堂“线”，就是从谈话然后导入新课，再到第一个任务，第二个任务，第三个任务，最后小结。你可以记一下时间，然后用几个关键词记一下它这一个板块做了哪些事情，梳理出他设计这堂课的思路。
第二听出教学重难点
第二个我觉得要记老师问的核心的问题，然后还要记一些学生的关键性的回答，特别是老师着重进行了评价的那些回答，以及记录一下老师是怎么样评价的。我觉得这个对于职初教师很重要，记住了核心的问题和评价语之后，你也要思考一下：他提出这些问题的前后关联是什么？就是为什么会这样提？这样提的设计到底是指向哪一个教学目标？然后学生的回答是如何引导的？边记可能还需要边去思考一下这些问题。你可以圈一下或者写这几个关键词，哪些是主问题，哪些是支架问题，怎样在评价当中去引入你的下一个环节。
第三听出课型特点
我觉得根据课型的不一样，你还可以有重点的去记一下一些课堂设计，比如说表达课，他有几次让学生写？第一次写是为什么？它的目标是什么？第二次写又是为什么？第三次写又是为什么？这几次写的关系是什么？然后你就得想，如果我来设计一堂表达课，如何去搭建它的支架和阶梯？另外就是阅读课，阅读课的话，我觉得可以去记他的读的次数。第一次读，然后细读品读，最后怎么读？每一次读老师肯定都有他的用意，在读的过程当中，他到底要干什么？我觉得就是去有意识的知道我自己要听什么，要记什么。
第四听出课堂把控
从我自己的感觉来说，对课堂的把控力是职初教师最难的。这里包括课堂的对话感，也就是如何进行师生互动，如何进行课堂评价，如何抓住课堂进行有效生成。我建议可以一段时间集中记录课堂师生对话，分析其背后的作用，是激趣？是追问？是引导？其次，我觉得听教师风格也很重要，比如这个老师的语言风格、教学姿态、课堂管理等。因为很多名师都是自成一派的，或幽默风趣，或端正大方，但无一例外的是他们都能用自己的方式抓住课堂，抓住学生，把他们的行为举止记录下来，经典语录记录下来，你可以开始模仿，再渐渐形成自己的风格。
第五听出经验门道
为什么常常听课，似乎进步不多。我认为就是缺乏反思和总结，往往记了之后就扔在一边不管它。量变要达成质变，关键在于自己的总结归纳。我建议可以把一类课进行分类总结，比如导入，都有哪些比较好的方式？课前谈话，一般都会怎么去设计？板书，有哪些比较巧妙的方法？分门别类地进行归纳，自己就会形成资源库。除了听上课，我觉得还要听评课，有执教老师自己来说课的，你就认真听他的教材分析，目标设定，任务驱动等。有其他老师进行评课的，着重记录他是从哪个方面进行的评课，自己有没有关注到？如何组织语言进行评课？长此以往，你会评课了自然就是一个善于听课的老师了。
第六听出学生智慧
听课除了要听老师，也要听学生，因为学生才是检验老师教学成果的唯一标准。听学生，如果是常规课，可以直接坐在学生中间，看学生活动的完成度，由此来检验教师的教学是否落地？听学生，还要听他们的课堂智慧，比如小组交流的高效，成果汇报的流程，语言表达的顺畅，课堂里的人文情怀等。学生越是闪光，越是证明这个班级，这位老师，这堂课的成功，由此，你可以下来之后把他作为你的重点突击对象。你可以去请教老师的日常做法，可以去观察班级的日常管理等等。
来源：荣老师的有光课堂
作者：荣翔
编辑：吴文琴
审核：黄小瑜 柳静
