来论｜远离手机，岂能一摔了之

《中国青年报》8月31日有条消息道出了目前教育的困境——怎么与手机争夺孩子，让孩子远离手机：“这个暑假，张蓉请了两周的年假带女儿曦瑶出国游，给曦瑶报了连上半个月的课外班和一个5天的夏令营，除此之外，还让曦瑶参加了好几个公益活动……张蓉的目的只有一个：想尽各种办法让女儿远离手机。但是当张蓉整理出国游的照片时发现，有女儿出现的每一张照片，她都是手机在握：或者紧紧攥在手中，或者高高举起在眼前。‘手机就像幽灵一样控制着孩子。’张蓉说，‘只要有时间，哪怕就一分钟、哪怕在手机上什么也没做，只有手机在手，孩子好像才安心。’”

有人说这种“软”办法不行！那么“硬”办法呢？

最近，山西原平市范亭中学的学生行为规范引发热议，该规范明确“带手机立即摔坏或抛入水桶”。而之所以“禁止学生带手机进校”，是针对以往部分学生携带手机、沉湎手机，严重影响学生正常学习和身心健康。

窃以为，“硬”办法是治标不治本，对学生“正常学习和身心健康”造成的危害愈大！

记得笔者曾有一个学生沉湎手机已到了废寝忘食的地步，家长与班主任联手使用“硬”办法，我这个语文老师从孩子的随笔里看到了一个“出窍灵魂”的痛苦*：“夜深了，我坐在空无一人的客厅里，犹如陶渊明弹拨想象中的无弦琴一样飞快地操纵着‘手游’，保卫萝卜、天天酷跑、火柴人、开心消消乐……一个接一个，突然脑海里蹦出一个念头——天堂里有没有手游？人百年之后有没有灵魂？”

这对我这个好杂文、爱评论的人来说，触动是刻骨铭心的。

教育是心灵的装修，绝对的一次性，毫无再次重装的可能。就此而言，所谓的“硬”办法，实质在摧毁一个孩子的心灵世界。

俄罗斯教育心理学奠基人乌申斯基有一句名言：“愉快只是幸福的伴随现象，愉快如果不伴随以劳动，那么它不仅会迅速地失去价值，而且也会迅速地使人们的心灵堕落下来。”

学习是一种脑力劳动，如何让这种高层次劳动后产生的“幸福的伴随现象”之“愉快”替代手游后滋生的“失去价值”而有可能“心灵堕落下来”之“愉快”，是一个教育工作者必须具备的能力，否则何来“人类灵魂工程师”抑或“人类灵魂科学家”之美誉？

远离手机，岂能一摔了之？

在猪年教师节前思考这个问题的教育工作者要有“功夫在诗外”的思想境界，治理学生手机成瘾，从改变自己的教育思想入手，深刻反省一下自己平时的教育——

打题海了没有？

照本宣科报标准答案了没有？

批作业评语八股化了没有？

偷走了学生的思考能力了没有？

张冠李戴文科当理科教了没有？

文学是现实的一面镜子，千万别像都德《最后一课》里的韩麦尔先生，木已成舟之际方反省：“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

到那时，来不及了，“硬”办法“硬”着陆则教育之“鱼死网破”而悔之莫及！

（作者 金新）