“天冷了，你多穿点。”
“不用了妈，我的身体倍儿棒。”
“往年换季，你都得伤筋动骨一次。不过说来也怪，今年你确实很少生病。”
“那当然了，我们学校每天一节体育课可不是白上，我的身体可练出来了。”
身体素质好，本身就是一种优秀。在巴川，强健体魄，人人达标。巴川校园，巴川运动，就是有这样奇妙的魅力。
走在巴川校园里，学生总是能给人留下最深刻的印象，你总能一眼看出他们身上的不同。男生个高，壮实；女生精神，活力。个个昂首挺胸，身姿挺拔。而这种不同，正是由身体素质所带来的自信洋溢。
强健体魄作为巴川四大核心能力之一，注重对孩子身体素质的培养和提高，“每天一节体育课”，在巴川日常教学活动中，得到了很好的实践。
课堂
同以往灌输式课堂相比，巴川体育课堂在紧密结合中考要求的基础上，致力于打造巴川自己的体育特色。让学生在玩中学，在游戏中会，在合作中达成共识。
体育课堂以学生为主体，教师主导，没有绝对的“主角”与“配角”。丰富的运动项目，动静结合的教学方式，幽默诙谐的课堂氛围无一不散发着巨大的吸引力。体育课堂成了孩子们心中的快乐天地。
在每周五节体育课的常规教学的基础上，学生还能根据自己的兴趣选择不同的选修课程。巴川中学致力于让学生在强身健体的基础上至少掌握两门运动项目，并通过课堂上的常规要求、合作学习、体育游戏、运动竞赛等，把掌握转化成为熟练，让学生兴趣与能力并行。
规划
巴川中学紧密围绕中考体育项目制定课程安排。从学生入学开始，经验丰富的体育老师们在自身训练经验的基础上，结合德阳、成都两地体育中考的规则、评分标准等对体育课程做了深入的研究和安排。半期考什么，期末考什么，三年训练孩子们能达到什么样的成绩，都在体育组一次一次的教研中变得清晰明了。
除此之外，老师们还将根据每个孩子的个性特点因材施教。针对中考体育的运动项目，体育老师会仔细观察每个孩子的强项弱项，区别对待，坚决不炒“大锅饭”。随后老师和学生一起观察，找原因，着力整治薄弱环节，不是一遍又一遍的反复练习，而是有针对性的进行训练，达到事半功倍的效果。
管理
体质监测，科学管理。巴川中学每学期都会进行一次体质健康监测，时刻关注学生的健康成长。同时，这一监测数据也将成为老师们教学安排的重要依据。根据检测数据及时发现学生的身体素质问题，并针对性地予以指导矫正和强化。
示范
学生训练，老师也不含糊。每年一次的教师技能大赛，每学期一次的青年教师赛课，体育老师们都打起十二分的精神做好每一件事，备好每一堂课。大课间、选修课、运动会、团体操、学校的大型活动，体育教师们用实际行动告诉学生要能吃苦，能坚持。
体育教师的专业技能非常重要，对学生起示范引导作用，这是体育教师的基本素养。要求学生做到的运动技能标准，老师应该先行做到！教师技能大赛是对教师专业技能的考核，更是一种促进。学如逆水行舟，不进则退。教师技能大赛的开展，让我们在比赛中发现不足，学习到其他老师的长处，取长补短，促进自己专业水平长足的发展，有道是学无止境。
——杨迪晴
这次基本功比赛，给了体育教师一个很大的启示，体育教师必须坚持锻炼，使自己的运动水平保持在一定的高度，才能更好地适应新形式的需要。
——张茜
这次测试，让我对体育中考项目有了更加深层次的理解，为以后的体育教学指明了方向，丰富了教学内容。在以后的体育课教学过程中，要不断强化学生的运动技能的发展，培养学生至少掌握一到两项运动技能，为实现学生的终生体育目标打下坚实的基础。
——冯杨
真正的教育是一种潜移默化的生成，是一种耳濡目染的沉淀。我们与其在德育课上反复的强调毅力和坚持，不如和孩子们一起行动，在行动中去获得感悟。
成长
强身健体，重视体育，不是为了学校中考体育的满分率，也不仅仅是为了学生有一个好身体，更重要的是学生在体育课上努力挥洒的汗水，将铸造一种顽强的意志力，帮助他们在人生的道路上能够并敢于去攀登那些有形或无形的险峰。
学生提升身体素质的过程，将引导他们锤炼自律，坚持和耐挫的品格，树立不服输的拼搏精神和乐观心态，教会他们如何战胜自己。这些内在品质必须依靠长期的引导和积累，然后慢慢体现于学生生活的各个方面，譬如学习，譬如成长。
看得见的成长是潜移默化的感染，是日日不同的进步，这不仅表现在学生学习生活中，更内化为学生品质素养的提升。
