本课是《中外历史纲要》（上）的第二课：诸侯纷争和变法运动
课标要求是：理解战国时期变法运动的历史必然性
课文前言简介：
内含知识点：
1、周平王东迁 ：中国历史进入东周 、 周天子控制力削弱
2、桓王与郑国交战后，诸侯纷争不断，礼乐征伐自天子出的时代一去不复返
此处应该注意的是，对周王室的叙述用的是：周天子控制力削弱，而旧教材提法是：周王室衰微
第一子目 列国纷争与华夏认同
知识点：
1、东周分为两个阶段：春秋和战国
第一、春秋时期：大国扩张势力，确立霸主地位 这一时期战争是争霸战争
春秋五霸说法：一种：齐桓公 、 晋文公 、楚庄王 、吴王阖闾、越王勾践
另一种：齐桓公 、宋襄公、 晋文公 、秦穆公和楚庄王
此内容了解即可
战国形势图
2、战国七雄：春秋后期到战国前期，诸侯国卿大夫掌握实权，历史事件：三家分晋、田氏代齐，经过长期战争，许多中小诸侯国消失，形成齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国，史称“战国七雄”，周朝传统的政治秩序完全被破坏，周王室也在公元前256年被秦国吞并。
以上内容为诸侯纷争，学生有初中知识积累，所以只需结合地图了解基础知识点，理清历史发展脉络即可，无需用时过多。
3、华夏认同
首先、明确华夏的由来 春秋时期，中原各国因社会经济发展比相邻的戎狄蛮夷先进，自称“华夏”。
其次、明确华夏认同观念 在频繁往来和密切联系中，这些民族也产生了华夏认同观念。
第三、华夏族的发展 进入战国后，戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳定，分布更为广泛。
华夏作为文化、经济实体，在春秋战国时期被周边民族认同。各族同源共祖的观念得到发展。
此部分内容可作为春秋战国时期的民族关系来理解，可将其归入专题民族关系来学习，也可单列，即华夏认同观念的形成。
另外由华夏认同还可引出血缘认同、地缘认同、政治认同、文化认同等，特别强调认同一词。
总的来说第一子目讲述了东周时期，周王室控制力削弱，从春秋五霸到战国七雄的历史变迁过程，在这一过程中 又伴随着华夏族群、华夏观念的形成。
列国纷争带来了社会动荡，有造成人民生活困难、痛苦的一面，也有促进社会转型与民族交融的历史进步的一面。
此部分内容以前的高考题，参考价值不大，重要的是现在课标里没有要求。
第二子目 经济发展与变法运动
本目是课标要求的内容，即高考的内容，要让学生理解战国时期变法运动的历史必然性。
先记住一句话：社会经济的发展引发了社会经济政治制度的变革
知识点： 春秋战国经济的发展
表现：三大方面:农业、手工业、商业和城市的繁荣
农业 1、冶铁技术出现 铁质农具开始出现 牛耕也得到推广（教学中应注意用词，以前课本是铁犁牛耕，现在不这样说）
2、水利工程的兴修
手工业：分工细密
商业和城市：货币流通广泛，涌现出一批中心城市，工商业主聚集了大量钱财
思路：生产力发展，农业生产效率提高，引发一系列连锁反应，农民开垦出更多的私田，不肯尽力于“公田”，“公田”普遍荒芜，影响国家收入，相反，私田越来越多，逐渐演变成私有土地，最初不交税，各国为增加国家收入，开始进行赋税改革，承认土地私有，井田制瓦解和封建生产关系出现，阶级关系变化以及社会转型；各国在激烈的战争中要取得胜利，就不得不进行改革，效果最显著的就是秦国的商鞅变法，为秦统一中国奠定基础。
本质：生产力与生产关系
这一节的内容高考常考，考了这么多年，没有考过的就是：华夏族、华夏认同观念的形成，正如前所说：此部分内容可作为春秋战国时期的民族关系来理解，可将其归入专题民族关系来学习，也可单列，即华夏认同观念的形成。
复习也好，日常教学也罢，紧跟课标，同时兼顾初中内容，才能做到重难点突出，张弛有度，收放自如，顺利完成教学任务。
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