幼儿园游戏理论三看安吉游戏

在跳跃区域，幼儿需要爬上三个不同高度的正方体，一个60～90公分左右，一个120～150公分左右，另一个大约200公分左右，幼儿从矮的正方体利用“双手支撑，一条腿先搭上去”的方法爬上去，几个伙伴一起喊着“1、2、3，跳”，大家一起从上面跳到下面的保护垫中，又迅速地爬上跳下，乐此不疲。

这里的每所幼儿园都非常重视原生态运动区域的创造，如，两棵小树之间拉起两根粗绳，幼儿脚踩下面的绳子，手拉头上的绳子进行平衡的练习。最前面的一个女孩子穿着表演区的草裙，一边走一边使劲压动绳子，使得绳子晃动得非常厉害，而她则不以为然地继续前行，悠然自在地尽享其中的乐趣，当走到绳子中间的时候，她停下了脚步，面对着我们悠然地唱起了歌……

一个男孩吸引了我的注意，他的两只小手抱住树杈，两腿盘住树干，一下一下地往树上爬，连续试了三四次，每次大约是3～5分钟时间，几次练习后，终于能够像树袋熊似的倒挂在树杈下面。突然，他的大腿一松，从树上掉了下来，摔在了草地上，只见他揉了揉下巴，又径直跑去别的区域了。

不敢想象的是紫梅幼儿园的幼儿玩的“滚油桶”游戏，他们站在油桶上，伸开手臂，小脚滚动油桶前行，最出乎我们意料的是，两个对着滚油桶的幼儿，当油桶相遇时，竟然能够快速跳到对方的油桶上交换玩具，伴随着幼儿“噢耶，又成功了”的欢呼声，各自继续向前。

看到孩子们快乐的身形、敏捷的动作，我特别注意了游戏中教师的作用发挥，发现，这里的教师每人手里拿着手机，或用手机拍照或用手机录像，及时记录下幼儿的发展状态。经过一段时间的观察后，她们会对幼儿的发展进行评价，教师对幼儿发展水平的尊重，促进了幼儿在快乐中健康发展。

二、看材料，幼儿在感知中不断丰富体验

玩具材料是支撑幼儿自主游戏的基础。安吉游戏将娃娃家、表演区、小医院、建筑区、美工区等搬出了教室，扩大幼儿游戏的活动空间。幼儿的玩具材料数量充足，内容丰富。

利用废旧材料做成幼儿喜欢的玩具。走进安吉的户外场地，我们看到的更多的是幼儿园利用各种废旧材料进行改装的玩具材料，废旧材料在这里成为了幼儿爱不释手的宝贝。如，利用轮胎、粗绳组装成爬网，幼儿可以在上面爬来爬去。我看到有的幼儿将美工区的彩绳拿到这里，将绳子系在连接轮胎的绳子中间，就像一个个美丽的祝福，他们在宽松的氛围中练习着打结的本领。再如，利用轮胎做成一列吊环，幼儿双手抓住吊环，走在钢丝绳上，有的幼儿双臂用力，翻转身体，在一段时间的停顿后，再翻转回来脚踩绳子，手抓吊环，继续游戏。又如，利用轮胎做成秋千，一名幼儿趴在轮胎上，几名幼儿转动吊绳，吊绳一圈一圈地拧在一起，孩子们一边转一边数着1圈，2圈，3圈……在拧至最下面时，几名幼儿急忙离开，就看趴在上面的幼儿身体悬空，随着绳结一圈一圈打开快速旋转，就差最后一两圈时，趴在上面的幼儿还在享受之际，旁边的幼儿已经迫不及待地冲了上去，抢到的幼儿赶紧趴在上面，其他幼儿接着一边数一边帮着转拧，游戏还在快乐中继续。

运用多种材料做成幼儿的运输工具。大量的玩具材料堆放在空旷的道路两侧，如何运输玩具材料，满足幼儿在不同区域游戏的需要呢？带着这个问题，我仔细观察，发现这里的运输工具也是非常有意思，有用轮胎制成的轮胎车，有用箩筐制成的箩筐车，有用水果箱做成的水果车，有用木板做成的板车，还有拖车、斗车等。有的小车需要绳子拉着，有的小车需要推着，还有的小车是靠蹬着踏板骑着运送……不同的运输工具，让幼儿在运输中理解“拉”、“推”、“蹬”等动词，丰富了幼儿的感知经验。

巧妙利用天然材料进行绘画表现。小班幼儿的绘画正处于涂鸦期，此时的幼儿喜欢大笔进行涂画。安吉老师在户外为幼儿开辟了一块涂鸦区，这里准备了颜料饮水机，幼儿可以拿自己的小桶到这里接自己喜欢的颜色，选择圆刷子、扁刷子、大刷子、毛笔、海绵笔、抹子等工具，在地砖、瓷砖、汽车、油桶上随意涂抹绘画。游戏结束前，老师用相机记录幼儿的活动表现，然后用清水将地砖、瓷砖刷洗干净，为明天的涂鸦做好准备。这让我感受到，幼儿心中美丽的种子正在活动中萌芽，他们正在用自己独特的笔触大胆表达着自己的想象与创造。

收放材料不拘一格，各有高招。幼儿游戏的玩具材料非常丰富，这些玩具材料在存放上都有其固定的位置。游戏结束，幼儿需要将玩具材料进行整理，整齐码放。在材料的整理上，孩子们充分发挥自己的想象，创造出多种不同的收放方法。如，筒状玩具，有的幼儿用一根长绳将其穿在一起，一下就可以穿上20多节；有的幼儿左右胳膊各套两筒；有的幼儿将其一个一个挨着摆放在长板上，两个人一起抬着运送……这些收放方法都得到了老师的肯定，幼儿在不断地感知中，发现了不同方法在运送玩具数量上的差异，等等。

三、看常规，幼儿在尝试中主动解决问题

在机关幼儿园参观时，由于地面不平，一名男孩的人字梯摆放得不够稳，他尝试着搬来单个的梯子靠在人字梯的旁边，发现还是晃动，于是又搬来一个梯子，靠在人字梯的另一侧，就这样，他用四个单梯围拢人字梯。期间，有个男孩走过来，想搬走他的梯子用一用，他对男孩说：“你到那里，那里有很多。”一边说着，一边将男孩带到摆放梯子的地方，通过语言的沟通，行为的引导，较好地解决了别人动用自己玩具的问题。虽然，我没有看到他最终解决问题的实效，但他这种解决问题的态度是积极的、主动的。

还有几个幼儿，他们将长木板插在正方体的洞里，双脚踩在洞外的踏板上，像跳水运动员一样踩着踏板跳下，反复几次后，踏板离正方体越来越远。这时就出现了新的情况，由于力臂较长，幼儿只要往前踩，正方体就向前倾，有的幼儿想到用积木压，有的幼儿想到调整木板的长短，幼儿就是在一次次的试验中，感受着哪个办法最有效。

在机关幼儿园和紫梅幼儿园的整理玩具中，我们看到，操场上大大小小的玩具材料都由幼儿自己进行整理，长长的人字梯、竹梯、木板，有的男孩搬起就走，有的一前一后两两合作；积木的整理，有的人装箱，有的人运输，有的人码放，短短几分钟，操场上就恢复了平静与空旷。

这里的幼儿在尊重中快乐、自主、自信、健康的发展。通过尊重幼儿的年龄特点，尊重幼儿的学习方式，尊重玩具材料投放的适宜性等，幼儿体验到了快乐、尊重、成功。■