《望岳》教学过程

《望岳》教学过程

首页角色扮演天涯明月刀星垂平野阔更新时间:2024-06-16

《望岳》教学过程

课前把学生分成8个学习小组,为营造气氛(放《春夜喜雨》歌曲视频)

导入课文:

同学们,你们知道五华县最高的山是什么山?有谁登过这座山?这座山留给你的印象是什么?

生:七目嶂,感觉其他山都矮了!

生:能看到梅州七个县市,感觉很激动!

师:今天我们走进一位熟悉的诗人,他也在美好的年龄登山,看看他登山的感受是怎样的?那就是我们要学习的《望岳》,谁能把标题和作者写出来。(学生板书课题)。

一、吟读 懂诗韵

师:同学们选择自己喜欢的方式读诗,可以吟诵、也可唱诵,看该注意哪些字音呢。

(学生自读,有摇头晃脑的,有小声朗读,有大声学唱诵的)

生:“岱”、“了”、“决眦”的“眦”、“夫”

师:谢谢,你们找得很准,一起来读。

(屏幕显示)

岱(dai ) 朗读指导:读准字音

夫(fu ) 读准节奏

了(liao ) 读出感情

曾(ceng层 )

眦(zi)

(生齐读。)

师:这首诗的朗读节奏是怎样的,谁来说下!

生:“二三节奏”“二一二”。

师:对,五言律诗一般按这种节奏,在此是“二一二”节奏。按这种节奏齐读这首诗。

(屏幕显示)

望岳

杜甫

宗/夫/ 如何?齐鲁/青/未

造化/钟/神秀,阴阳/割/昏晓。

荡胸/生/ 云,决 眦/ 入/归鸟。

会当/凌/绝顶,一览/众山/小。

师:应该怎样读出感情呢!

生:我觉得应该读得激昂!

师:对的,这首诗应该读得激越、高昂,你来示范下!

(屏幕显示)

感情激越、高昂

师:您读得很好,我不想放朗读录音了,你带着大家读一遍。

(由此学生分联带全班同学激情朗读)

二、通读 明诗意

师:全诗围绕着哪个字而写?

生:“望”字。

(屏幕显示)

1、作者“望”见了什么?(用自己的话来回答,每个小组接力发言,发言内容不重复。)

(教师配乐,学生结合注释理解诗意准备发言,师在黑板上画连绵山峰、白云等简笔画。)

生(第2小组代表):看到了连绵的山峰。

生(第3小组代表):看到了云雾缠绕

生(第5小组代表):看到了归林鸟

生(第4小组代表):看到了齐鲁两国

生(第7小组代表):看到了大山青翠

生(第8小组代表):看到了泰山的阴阳面

生(第9小组代表):看到其他山都小了。

生(第1小组代表):看到祖国的大好河山。

生(第IO小组代表):看到泰山和高大巍峨。

(各小组代表在简笔画上写板书)

师:请同学们根据描绘眼前展开泰山的鸟瞰图,想象泰山雄伟壮阔的胜景。

师:刚才小组代表说出了作者的所见:峰峦连绵、 山色青翠 、神奇秀丽 、 巍峨高大、 云气升腾、 薄暮鸟归

(边总结边屏幕显示穿插泰山风景图)。

师:面对此景,诗人产生了什么想法(感受)?

(学生在沉思,似无所适从)

师:就像上课前有同学说的登山感受一样,作者想怎样?

生:会当凌绝顶,一览众山小。

师:对啊。联想将来、攀登顶峰。你怎样理解诗歌的最后两句?这两句诗表达了诗人怎样的情感?

生:表现了诗人不怕困难,敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄,以及兼济天下的豪情壮志。

师:那“荡胸生层云,决眦入归鸟”可以看出诗人怎样的感情?

生:层云缭绕、鸟归山林

生:看到晚上还不愿回。

生:看到眼睛裂了。

师:是什么原因让作者如此痴迷,看得眼睛决裂,鸟都归巢呢!

生:喜爱

师:我想起了这歌词“因为爱所以爱”(师唱,学生笑)那体现了什么感情?

生:表现出作者对祖国山河的热爱!

师:那现在我们在理解的基础上来吟唱、铭记这首诗歌。

(屏幕显示)

《望岳》歌曲视频,学生跟唱。

(学生意犹未尽,要求站起来再唱一遍。又唱了一遍。)

师:我们已经了解了诗人的所见所感,那诗人又是怎样写出自己的所见所感的?

三 品读 悟诗情

(屏幕显示)

合作讨论诗人是怎样写出自己的所见所感的?(写法赏析)

提示赏析角度:(炼字、修辞、描写手法等)

(学生讨论,师巡视指导解惑)

第7小组代表:首联用了设问

第1小组代表:颔联用了拟人

第2小组代表:“生”字和“入”字用得好,生动、具体地写出了层云、归鸟,把所看之景写活了

第3小组代表:“钟”字用得好富于感情,“割”字用得好,写出了山的高!

第4小组代表:颈联动静结合

师:诗人描写望泰山的角度有没变化?

第8小组代表:有变化,首联远望,颔联近望

第6小组:首联烘托,于齐鲁来烘托泰山的高大连绵。

第5小组:颈联细望、尾联俯看,是虚写

师:你们很棒,赏析得很好!首联写泰山的高峻伟大,先写对它的仰慕,再写它横跨齐鲁两地的壮伟。颔联句写近望,所见泰山的神奇秀丽和能分割日夜的巍峨形象。颈联写遥望,见山中云气层出不穷,心胸为之荡涤。尾联写望岳而生登临峰顶之意愿。

师:再读诗一遍,注意重音,语调语速随诗人感受而起伏变化。

(生齐读。)

四 深读,解诗魂

师:诗人为什么会写出如此意气风发的诗篇?(知人论世)

(屏幕显示)

要求:阅读导学案链接材料——杜甫的生平介绍,将与这首歌对应的时代、诗人的经历勾画出来,然后概括原因。

(生沉思、动笔,师巡视点拨。)

学生:诗人正年轻,是落榜青年,属读书漫游时期,

师:当时的社会背景是怎样的?

学生:属盛唐时期,人们安居乐业

师:那还有其他原因吗?大家看看对泰山的介绍,诗人是在什么情况下产生伟大抱负的呢!

生:登泰山,是泰山的雄伟、高大......

师:同学们,能从知人论世和泰山的介绍中去分析。

(屏幕显示)

原因:诗人年轻气盛,朝气蓬勃,积极进取

泰山的昂扬挺拔给了诗人无限奋发向上的力量。

当时处于盛唐时期,天下太平,百姓安康

(生齐读。)

师:深入理解了诗人情感,谁来模仿诗人形象再次朗读。

生齐说:班长万祥。

(学生万祥到台上模仿朗读,生鼓掌。)

师:确实模仿得不错,古人读书抑扬顿挫、字正腔圆,您做到了!点赞。

五 拓展 敬诗人

(屏幕显示)

诗人年轻时的这种雄心壮志有没有影响到他的一生呢?从他的哪些诗可以看出。(可回忆小学学过的诗)

生:有,《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》

师:是啊,《春夜喜雨》可以看到作者的民本思想,以极大的喜悦之情,赞美了雨来得及时、滋润万物的春雨;

(屏幕显示)

春夜喜雨

好雨知时节,

当春乃发生。

随风潜入夜,

润物细无声。

野径云俱黑,

江船火独明。

晓看红湿处,

花重锦官城。

(生齐读。)

生:《闻官军收河南河北》抒发他热爱祖国,写出杜甫得知官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情。

(屏幕显示)

闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北,

初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在,

漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒,

青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡,

便下襄阳向洛阳。

(生齐读。)

师:你能领略到热爱祖国,不错!《闻官军收河南河北》可以了解到杜甫是一个热爱祖国而又饱经丧乱的诗人。表达了诗人忧国忧民,渴望祖国统一,人民生活得到安定的热烈感情。

生:我读过诗人的《旅夜抒怀》,好像很凄凉。

(屏幕显示)

旅夜书怀

细草微风岸,

危樯独夜舟。

星垂平野阔,

月涌大江流

名岂文章著,

官应老病休。

飘飘何所似,

天地一沙鸥。

(生齐读。)

师:这首诗借助夜景写出了诗人的孤独感,使人感受到他生命的激情正如他笔下奔涌的江流一样难平,也深刻写出了诗人的漂泊无依之感。

师:八年级会学到杜甫的《八月秋高风怒号》,更能明白他的伟大抱负和忧国忧民的情怀。

(屏幕显示)

《茅屋为秋风所破歌》

八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!

安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山!呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!

(生齐读,师强调结尾几句诗)

(屏幕显示)

杜甫形象:杜甫无时无刻不忧国忧民,诗中有儒家思想,悲天悯人,忧国忧民,洋溢着仁民爱物的情怀和浓烈爱国主义色彩。同时通过他写诗的风格也可以看出他是一个以民为本、时刻为国家着想,但是自己壮志未酬的人!这样的一个诗人值得我们去敬佩!让我们记住他,学习他年少就有抱负有豪情,学习他不怕困难、敢攀高峰、俯视一切的雄心,祖国需要我们时能挺身而出。

师:同学们,都说五华人杰地灵,在座的长大会成为有作为的人。现在大家一起用这句式:“心有多大,事业就有多大,我的抱负是.....”.喊出自己的抱负!

(学生不约而同要求站着喊,把这课推向了高潮)

六 我的收获

师:同学们,通过这节课学习,你得到了什么?

生:学到了诗人对泰山的喜爱、赞美之情;体现了诗人不怕困难,永攀高峰,登泰山以抒发兼济天下的志向。

(屏幕显示)

1.通过这节课,我们懂得了诗歌的朗读方法,也懂得了诗歌可从炼字、修辞手法、描写手法等角度赏析。

2.《望岳》抒发了诗人对泰山的喜爱、赞美之情;体现了诗人勇攀顶峰的决心和意欲俯视一切的气概;反映了诗人青年时考场失意,毫不介怀,登泰山以抒发兼济天下的志向。

3.这一志向影响着杜甫的一生,使杜甫成为人们仰慕的人。

七、我的作业我做主

1.必做题:背诵并用楷书默写《望岳》;搜集、积累杜甫抒写忧国忧民情感的诗句。

2.选做题:为《望岳》谱曲,或寻找合适的曲调,唱出诗歌所传达的积极向上的进取精神。

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