在我写过的诸多思维机构测评中，掌门少儿思维出现的次数比较少，最近很多家长问起我这门课程，于是就有这篇“真实课堂—掌门少儿思维”文章的由来。
稍微看了过几篇真实课堂的家长都知道，这个系列的文章和网课入门有所不同，网课入门更倾向于教你怎么选择适合孩子的网课，而真实课堂则是告诉你怎么掌握机构课程的关键命门—学习别人的经验和规避别人踩过的坑，能真正学好这门课。
今天讲的是掌门少儿思维，一家难度比火花思维要高的思维课。
如果对掌门少儿思维还不太熟悉的家长，那么可以快速过一下框框里的内容，如果比较熟悉的家长，可以直接拉至第一段看干货。
掌门少儿思维
班型：1V4-6
教材：自研交互式动画课件
级别范围：小班~三年级（2020年初新增开小班级别）
知识模块：数与运算、数理实践、多维结构、多元组合、逻辑推理
课件优势：有效融合学科学习和思维发展；难度略高于同级的其他机构。以数与计算为例，课程目标要求L2（中班）的孩子掌握20以内加减法巧算，高于火花思维同年级在计算上的要求
课件劣势：就课件设计水平来说，略逊于火花思维
入门基础：已经学会10以内点数
满足需求：幼儿数学启蒙、小学低年级思维拓展
01、影响学习效果的2大因素：良好的学习习惯、学习资源的利用综合来说，这次采访的两个娃情况差不多，年龄都在6岁多，学习时间都不到一年，不过区别是文文学习的级别是L3，杉杉学习的级别是L4。
来看看两个孩子的学习掌握情况：
文文:
不同知识版块学习情况不同，数与代数掌握比较好，空间、逻辑部分有些难；学习水平对生活经验的依赖比较大。
杉杉:
主要知识版块内容掌握程度高，经典应用类题型在关系理解上有困难，可能跟课程级别高于年龄发展有关系。
综合这两个孩子的课堂表现看下来， 文文的状态要比杉杉差一些，鱼sir总结了一下，发现影响他们学习效果的原因主要有两点：
一是良好的学习习惯。
好的学习习惯是保证孩子学习效果好的重要基础。
杉杉在开始上掌门少儿思维课程之前，就养成了良好的学习和自我管理习惯。例如，预复习习惯、配套练习全部完成的习惯；
文文一开始开始上课还需要督促，但在学习过程中，逐步培养起独立上课、完成课后练习的习惯，这些都是孩子学习能力发展的表现，也是孩子在启蒙学习阶段需要关注的重点之一。
二是学习资源的利用程度。
上次写豌豆思维的时候，我提到了课外补充资源对学习的重要性，家长可以点下面的蓝字回顾一下：
追踪在豌豆思维学习1年 的海淀娃，我用3000字经验帖告诉你怎么上好思维课！
课外资源在一定程度上会影响孩子的学习效果，但本次我采访的掌少的两位孩子都没有补充额外的学习资源，虽然如此，但是他们都把掌少配套的学习资源利用起来了。
这里主要说一说杉杉小朋友，他的课后练习和配套资源都完成得非常好。
先说课后练习。
一方面，杉杉妈妈把任务制作成表格，杉杉每做完一项就用表格打勾，任务从三项逐步增加到五项，任务管理打勾的习惯也同时养成了；
另一方面，杉杉妈妈自我监督，每天发朋友圈打卡提醒自己，背后的动力是“孩子坚持的前提是，家长能够坚持。”
再说说掌少的配套资源。
掌门少儿思维APP上有一个“测评中心”，里面有定级测评、阶段测评，每个阶段的学习完成之后可以给孩子做测评，还有“任务中心”，让孩子完成小老师视频、预习和练习。
杉杉表示小老师视频坚持录了三个月，在这里环节家里人会面向黑板坐着，扮演学生，配合“老师”讲课。此外，杉杉还会完成纸质版练习、课程的电子版，老师发在群里的练习也不落下。
这种方式把课程的配套资源使用到了极致，一定程度上保证了孩子真正可以理解和吸收。
02、孩子是否应该跨级别学习
前面已经提到了，两个孩子年龄相近，都读大班，可是文文学习的是L3级别，杉杉学习的级别是L4级别，并且L4级别的杉杉，相对来说学习效果相对更好，很多家长就会有疑问了，孩子在什么情况下可以跨级学习呢？
以杉杉为例，学习之前做了幼小衔接的学习准备，学习内容大比例与一年级重复，因为已经有学习基础，所以选择了更高一个级别。也就是说，报课前的能力基础是影响级别选择的主要因素。
不过话又说回来，鱼sir不建议家长刻意为孩子选择更难的课程，但是难度过低对孩子发展帮助也是很有限的。
跨级别学习可以提前学习一部分内容，但不全是好处。虽然孩子大部分内容都有学习基础，但是6岁孩子的思维发展和7岁还是有区别的。
6岁学习7岁的课程，可能会因为思维发展的限制，一些内容始终不能理解，比如杉杉在“间隔问题”类应用题上的困难一直没办法克服。
因此，对跨级别学习，家长要有客观的认知，调整好心态，给孩子多一些成长的时间。
很多家长对“没有学不好的娃，只有不会鸡的家长”这种观点比较排斥，鱼sir不百分之百赞同这种观点，但家长对孩子的学习效果能起到一定影响，这是毋庸置疑的。
这次采访的两位家长，鱼sir从她们身上看到了3点值得学习的地方。
1.家长有明确的报课目的和报课预期
两个孩子的家长在报课之前都做了比较全面的考虑，在对机构有一定的了解后，对学习效果也做好了预判。
文文妈妈:
选择掌门少儿思维之前就考虑过AI课互动不足，固定模式，没有针对性的问题，但是线下课接送不方便，课程也不一定比线上更好。
对掌门少儿的期待是从小养成更好的数学思维习惯 ，学了近一年后，家长认为基本达到了预期，对思维能力、观察能力、表达能力的提升水平感到满意。
杉杉妈妈:
不仅选择了掌门少儿思维直播课，学而思轻课（百科、通识）也在上，但相对来说，直播课贵，一分价钱一分货，希望孩子可以进行比较系统性的学习，从学习效果来说，孩子也达到期待了。
2.好的家庭氛围，就是最好的学习条件
常看我文章的家长都知道，我经常会说家庭氛围对孩子的英语启蒙很重要，但放在思维课上也是一样。
杉杉妈妈为了让孩子坚持打卡，想办法督促自己不偷懒；在孩子拍“小老师视频”的时候，不仅有环境创设上的支持，还有角色的配合；另外，家长在休闲时间会和孩子一起玩有益于学习巩固的游戏。
3.有育儿智慧的家长，做起事来会事半功倍
与其说是有育儿智慧，不如说是有规划有行动力，和能够坚持下去的家长，能在孩子的学习上起到一定帮助。在启蒙学习阶段，孩子能否坚持一方面来自家长的监督，另一方面来自家长的亲身示范。
04、最后，鱼sir建议...最后，给选择掌门少儿思维的家长提两点学习建议。
1.学习初期，选好合适的老师是关键任务。
选老师的问题鱼sir反复强调过，不仅是思维课，少儿英语、大语文的直播课老师对孩子学习效果都有很关键的作用。鱼sir也经常跟家长提，怎么才能挑选到好老师呢？
鱼sir的星庐课评推出的师资红黑榜，从上千位老师中评定了星级，家长可以根据自己的需求去进行可视化选择。
在这次的采访中，文文近一年跟学过约5位老师，而杉杉八九个月的学习固定跟学1位老师，通过课堂表现可以看到，文文在不同的老师课堂上，状态是有明显区别的。
因此，建议家长在孩子学习初期（前1-6周）除了看孩子的适应状态之外，多关注老师的水平、与孩子的匹配度等，确定老师之后尽量不要频繁更换。
2.根据孩子的学习情况，家长要进行个性化指导。
总的来说，两个孩子的学习程度有较大差异，文文能力薄弱的版块比较多，杉杉相对来说能力发展比较均衡。结合孩子的学习情况，家长需要在了解孩子学习水平的基础上，进行针对性地指导和练习。
如果你对掌门少儿思维还有任何疑惑，或想了解其它线上思维课程、老师如何挑选、怎么给娃做数学思维启蒙，欢迎你
在头条留言置顶处或者头条私信和我聊聊。
ps：本次评测结果仅供当前阶段参考；机构服务和课程质量会因运营、师资等变化而存在波动，欢迎家长们和我交流，反馈孩子的真实上课感受。
