何 捷 福州教育研究院语文教研员，福建省教育学院语文课程与教学研究所研究员。首届“全国十大青年名师”，先后有一千余篇文章发表于《人民教育》《语文教学通讯》等期刊，在北京，西藏等十余省市执教数百节公开课并作专题讲座。
教材简析
本案为统编四年级下册第四单元习作。本单元学习目标为“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。乍一看，很容易将命题解读为“写动物”。当堂写动物，写作的难度系数是非常高的。外形，运动，脾气，习性……没有一样不需要琢磨，不借助积累，不依赖接触，不仰仗资料。其实，命题的要求写得明白“写喜爱的动物”。“喜爱”就是此题的“眼”，也是教学的重点。如何表达喜爱？如何在缺乏积累，不能查阅资料，无法接触动物的情况下，凭借已有经验，运用技法写？这就是本案设计时的核心思考点，也是儿童在课堂上的写作能力增长点。陪伴儿童从“写出动物”到“学习方法”再到“写出喜爱”的思考进一步实践，构成了整节课儿童写作生命的延展轨迹。
教学准备
1.进行单元教学，学完本单元教材。
2.熟悉一种动物，有可写的内容。
适应学段
第二学段（四年级）
教学过程
一、明确要求，分步说写
1.出示命题要求，分解说写任务。
2.“说”打头阵。
3.“写”随其后。
4.“评”为中转。
【解析：此环节教学，从解析命题入手，之后进入“由说到写”的教学环节，过渡清晰，层级推演过程明晰，学生习作从“说”到“写”经历了两种形式的表达练习。在学生第一次写作实践之后，通过生生互动，师生互动的评点，让学生发现本案写作最为关键的问题——如何写“喜爱”。进而，反观教材，回到课文中去，在复习中的得法，在接下来的实践中用法。】
二、依托课文，学法、得法、用法
1.分析《白鹅》，得法。
2.直面课堂写作的“三无”状态。
3.多篇课文比对，发现解决问题的方法。
4.用方法修改。
【解析：本环节重在学法，得法，用法。“教”的意味，就在“方法”的传授上。结合单元课文写作要点，选取适合“课堂写作”的实用方法，鼓励学生在“三无”状态下，还能找到适合的方法，用法大胆写。当堂写作，当堂改，感受“看得见的进步”。】
评 课
在《我的动物朋友》一课中，何老师用极富感染力的语言使课堂生动、有趣，把主动权交给学生，在润物细无声中循循善诱，在笑声中收获满满，点评时一语中的，妙语连珠，让枯燥的写作变得形象、充满灵感。习作指导渗透其中，细雨润无声！
——杏园集团汤头校区
何捷老师继续执教本单元习作《我的动物朋友》。何老师用极富感染力的语言使课堂生动、有趣，把主动权交给学生，陪伴学生从“写出动物”到“学习方法”再到“写出喜爱”的思考进一步实践，构成了整节课儿童写作生命的延续。在润物细无声中循循善诱，在笑声中收获满满，点评时一语中的，妙语连珠，让枯燥的写作变得形象、充满灵感。习作指导渗透其中，细雨润无声！
——杜集区小学语文首席教师工作室
《我的动物朋友》是本单元的习作课，何捷老师将单元要素贯穿始终。在任务群中，做到了阅读与表达并驾齐驱。何老师用极富感染力的语言使课堂生动、有趣，把主动权真正交给学生，在润物细无声中循循善诱。学生在多种形式的读与写中，感受语言文字的魅力，兴致勃勃地创意表达，于欢声笑语中成长与收获。何老师对学生作品的点评更是一语中的，妙语连珠，让枯燥的写作变得形象、充满灵感。习作指导渗透其中，春风化雨，润物无声。
——太原市第四实验小学校刘改燕
来自何捷老师及2023深圳语文学习任务群活动心得
