学生自我意识缺失，有的甚至自我否定，从而影响学习生活和人际交往；学生自我反思的缺失，大多数学生能意识到自己的缺点，但缺少自我剖析、自我反思的能力；学生行为实践的缺失，班级独生子女较多，责任感和主人翁意识缺乏；班主任有效管理办法的缺失，班主任在班级管理中因缺少有效的机制，“事必躬亲”而疲于奔命，收效甚微。
班级成立初期，着力于学生班级自主管理、自我管理能力的培育。我们以“班务日志”为载体，为学生提供实践活动平台，健全评价机制，讨论制定班级行为规范评定细则，确定日志主体内容，形成日志记载表。
“班务日志”的践行
按照日志记载表，制定班级管理计划书，选出1/2的学生轮换做值日班长。由全班学生监督，班级成立评审委员会，评选优秀的和合格的值日班长，优秀的值日班长可以延长任期，最长一周。值日班长充分展现自己的才能。早上发表至少3分钟演讲，说明一天将要完成的工作。对照班级行为规范评定细则，认真填写“班务日志”记载表和值日的反思体会。放学前总结发言，重点说明值日过程中发现的优缺点，并提出改进意见和建议。
“班务日志”实施一学期，涌现了一批优秀的值日班长。第二学期改为两人合作，由优秀的值日班长带同学，保证班级管理有条不紊的同时让全体同学参与班级管理，实现每位同学有能力独立完成值日班长的工作。
“班务日志”应用成效
学生的管理能力增强了。学生学会了管理自己。学生自主管理班级，对班级喜欢的情感油然而生，积极性更高了。两年来，每位同学有5次以上的机会参与其中，为班级服务，发现自我，从而达到提升自我。
学生自我反思能力提升了。“班务日志”帮助学生发现自我，学会以感恩的心接受同伴的善意提醒、老师的善意规劝和教育，懂得反思。
班级的战斗力加强了。质变来自于量变的积累，级总平均分、优秀率、合格率都居年级段第一，社会学科合格率达100%。受到家长和科任教师的表扬越来越多，积极向上、自主管理的班集体已经形成。每学期都被授予校“开门红竞赛”优胜班、校“先进团支部”、校“优秀班集体”的荣誉称号。
提高了班主任和科任老师的素养。班主任满腔热情，以为叮嘱、亲力亲为是爱学生，不经意间爱也会伤人，部分学生反而离我们更远。“班务日志”让班主任和科任老师从班级管理中抽出身，学生自主管理，做到教师不在与在一个样，让教师有更多的时间去思考教育教学工作，培养了学生也提升了教师自我。
学生到了9年级，“班务日志”仍在继续中，它不仅培养了同学们良好的素质，也记录着老师们的辛勤耕耘、同学们奋发向上的场景。它犹如一个班级的档案，是我们班级成长进步的记录。几十年后，当我们11班的老师和同学们翻开这一本本“班务日志”时，应该是愉快的回忆和自豪。
作者：徐小红（浙江省宁波市余姚市舜水中学）
采编自《教育家》 杂志，略有删减
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