初入园的幼儿，容易被周围事物所吸引，喜欢操作、摆弄成双成对的物体。由于对自己的标志和班级的环境还不太熟悉，有的幼儿记不住自己的标志，有的幼儿虽然能认出标志，却常常找不到它所在的位置。
目标
通过操作、摆弄，体验物体的对应关系。
准备
1.幼儿人手一份小标志。
2.家长和教师在活动前指导幼儿选择自己喜欢的小标志，并帮助他们自选合适的粘贴位置，比如将标志分别贴在毛巾架上和水杯格中。
过程
1.它们是谁?教师扮演兔妈妈，从自己大围裙的口袋里拿出给“兔宝宝”(幼儿)的礼物一一小标志。“兔妈妈”说:“请你们认一认、说一说它们是谁。”
2.找找自己的小标志。请“兔宝宝”从若干标志中找出自己所属的小标志，看看它们的颜色，比一比和同伴的标志有什么不同。
3.它们还藏在哪里?“兔妈妈”提问:“你的小标志还有几个藏起来了，它们藏在哪呢?”请“兔宝宝”找一找、说一说。
4.毛巾和水杯的家。“兔妈妈”说:“小标志为什么会藏在水杯格里和毛巾架(床上、柜子)上?因为它们能告诉你毛巾和水杯的家在哪儿。”
5.把它们送回家。“兔妈妈”带领“兔宝宝”洗手、喝水，引导“兔宝宝”自己找到标志，把毛巾、水杯送回家。
延伸
1.标志对对牌。将两套或多套小标志做成玩具，引导幼儿在玩中学习物体的对应关系。
2.对应玩具。教师制作一些其他的对应玩具供幼儿摆弄，引导幼儿不断在探索中理解对应关系。
3.给玩具安家和把玩具送回家。将玩具的外形绘成两幅画，分别贴在玩具和玩具柜上，引导幼儿用对应的方式收放玩具。
建议
1.标志的外形要尽量形象、简单、色彩鲜艳、有趣味性、令幼儿喜爱。
2.毛巾架、水杯相对集中地放在一个地方。由于幼儿容易从众，所以，活动不一定次做完。教师可以在生活中引导幼儿分组寻找，采用叫到哪个小标志、拿哪个小标志的幼儿就去寻找的方式。
3.对个别能力弱的幼儿要特别关注，给予具体指导和帮助。
4.耐心对待幼儿初期的试误行为和好奇心，为幼儿创设良好的探索学习环境。
5.可与家长配合，将家中幼儿的物品也贴上小标志，增加幼儿体验对应关系的次数。
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