女儿四岁，刚开始的一个月，天天哭闹不肯上学。经过了解，她说，幼儿园一点儿也不好玩，天天坐着写字，数数。但最近，却似变了一个人一样，每天早早起床，自己洗刷完毕，主动背起小书包出门。我好奇地问：“宝贝，上学是不是很好玩？”女儿开心地说：“妈妈，幼儿园太好玩的，老师天天和我们玩游戏。快点走啦，不然错过了晨间锻炼游戏！”看着女儿开心的样子，我也轻松多了。
前几天，女儿幼儿园开展了家长日活动，我很幸运地重回幼儿园，当了半天"小朋友”。经过半天的观察，学习，我终于找到女儿爱上幼儿园的原因。
现在女儿的幼儿园采取的游戏化教学，就是根据不同的教育内容，充分利用游戏的手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵活的运用集体、小组个别活动的形式，为幼儿的发展提供充分的机会，这对幼儿的整体素质的提高、对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。相对以前集体上课，单调的上课模式，女儿更喜欢现在的教学模式，从不爱上幼儿园到现上爱上幼儿园，与幼儿园的教育改革分不开。
对于幼儿园游戏化教学，我是这样看的。
①游戏是幼儿自主的、主动的、自愿的活动。
主动性是游戏的主要特点，是适应幼儿内部的需要而产生的。学前幼儿正处在身心迅速发展的时期，他们有活动的需要，有认识周围世界的需要，有操作物体的需要，以及反复练习的需要，而游戏有动作、有活动、有玩具和游戏材料，游戏内容和形式丰富多彩，灵活多变，引人入胜，有些游戏又可以自由活动。所以，幼儿乐于从事游戏，并且容易在游戏当中接受教育。
例如：幼儿园把园外场地划分为：泥巴区、攀登区、建构区、沙水区、涂鸦区、钻爬区等，在不同区域，老师安排不同的游戏活动，以丰富孩子们一日活动内容。
②游戏在假想的情境中反映周围生活。
幼儿的游戏具有社会性，是周围生活的反映，但又不是周围生活的翻版，而是通过想象，创造新情景。
例如：在这次活动中，老师安排的其中一节课让我印象很深刻《健康精灵》，老师利用三个健康小精灵和壮壮的故事，让孩子从故事中学到生活小常识，如何才能拉出健康的“便便”？同时还安排孩子一起参与的游戏环节，让孩子在游戏中学会了“数数"，掌握数学知识。
③游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动。
兴趣性、娱乐性是游戏的有一个重要的特点，游戏适应幼儿的需要，以及身心发展水平，因而可以使幼儿感到满足和愉快，他们通过操作材料、物品，在游戏当中体验成功与创造的快乐。
例如：女儿所在的班级是大班，老师根据这个阶段孩子的特点，分设了不同的区域，如美工区、娃娃家、搭建区等，在分组教学中，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区域进行活动。这样的安排，可以为每个幼儿提供表现自己的长处或者获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。
④游戏具有具体性。
幼儿游戏有主题情节，有实物材料，有具体的活动和实际的动作等等，游戏的内容形式丰富，灵活多变，这种具体性适用于适合于幼儿的认识和心理活动特征，比如，幼儿的直觉行动性与具体形象性，兴奋大于控制心理活动无意性等等。
⑤游戏包含着积极的约束。
比如在建构游戏当中，幼儿对自己的注意力和动作进行不断地调节和控制，养成坚持性，在游戏当中学习克服困难，尝试解决问题，完成搭建任务等等。
例如：在这次的教学中，老师安排一个玩沙区的活动。游戏任务安排：搭建水渠，挖鱼池，引水，钓鱼。孩子通过搭建水渠，学会了克服困难，知道了在困难面前，要想办法解决，同时也明白了水是由高往低流的道理；孩子通过引水到鱼池，让鱼池保持水量，让孩子们明白团队合作的重要性；最后孩子们钓鱼成功，获得了劳动成果，增强了自信心。
在幼儿园游戏化教学以游戏为手段，把幼儿教育的目标内容要求任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识习得技能，是符合幼儿园教学特点及幼儿园发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。我相信，幼儿园集体教学采用游戏化的方式一定会达到事半功倍的效果。
