四、创造力开发的途径有哪些？
1. 实施创造性基础教育（教育篇）
国内外的实践证明：实施创造教育是开发个体创造潜力的最有效途径。
就国内大学教育而言，《创造学》目前并没有被列入学科目录，无法向其它学科一样开展正规的学科教学，在师资、教材、评价、管理等方面也无从谈起。但是，以不同形式开设的类似“创造学及创造力开发“的选修课、必修课及其实践活动早已在国内众多大学实施多年；与某一具体专业相结合而培养的创造学研究方向的硕士生、博士生也早已出现。相信，在不久的将来，创造学必将在高等教育中占有一席之地。
对于中小学生而言，结合学校的科技实践活动，推广基础性的创造教育具有必要性、现实性和可能性。人教版九年级上册语文收录了陶行知先生的《创造宣言》一文，如果仅仅停留在语文学习的层面，那就太可惜了。
2. 开展创造性思维训练（思维篇）
人类思维的三种基本形式
抽象思维。抽象思维又称逻辑思维或线型思维，它是抛开事物的具体形象而提取其本质特征，借助“概念、判断、推理”的形式逻辑，从一点推向另一点的直线推理过程。抽象思维具有“抽象性”和“逻辑性”两大特点。抽象思维主要用于理解和处理抽象、复杂的问题，如数学、逻辑、哲学等领域。需要指出的是：上述所说的逻辑思维属于狭义上的形式逻辑思维，即普通逻辑思维；广义上的逻辑思维除了“形式逻辑思维”外，还包括“辩证逻辑思维”，即按照辩证逻辑的规律进行的思维活动，简称“辩证思维”。
形象思维。形象思维又称艺术思维或面型思维，它是借助事物的具体形象展开思维的过程。形象思维以已有形象为基础，借助想象、联想和感性经验，对事物进行多角度、多层面、多回路的观察思考，最终得出结论。形象思维主要用于理解和处理形象、感性的问题，如文学、艺术、工业设计等领域。由于形象思维在文学和艺术创作中被广泛使用，因此又被称为“艺术思维”。由于形象思维思考的方向比抽象思维的单一方向多，又称为“面型思维”。
灵感思维。灵感思维又称顿悟思维或体型思维，它是在不知不觉中突然产生某种想法的一种特殊思维形式。灵感思维的最大特点就是突发性，同时，它与人的潜意识密切相关。在灵感突然产生之前，通常有一个在潜意识里酝酿、累积的过程，一旦成熟，立刻以灵感思维的形式爆发出来。由于灵感思维比形象思维更加复杂，因此又称为“体型思维”。
创造性思维及其形式
创造性思维的定义：创造性思维是指能够产生新颖性结果的思维。
创造性思维的特点：新颖性是创造性思维的本质特征。创造性思维的“新颖性”可以从“非重复性”和“超越性”两个方面来理解。非重复性是指思维结果至少不与自己之前的思维结果相重复；超越性是指思维结果的新颖程度至少要实现自我超越。思维创造性的强弱由思维结果新颖性程度的高低来决定：思维结果新颖性的程度越高，代表其思维的创造性就越强，反之亦然。
创造性思维的分类：包括“相对创造性思维”和“绝对创造性思维”两类。相对创造性思维是指“在局部范围内取得新颖性思维结果”的一种思维形式，绝对创造性思维是指“在全部范围内取得新颖性思维结果”的一种思维形式。这种分类在学术探讨和结果评价层面具有一定意义和价值。
创造性思维的形式：创造性思维并无特定的形式。个体在思维过程中，就最终产生的新颖性结果而言，很难说清到底采用了那种思维形式，更多情况下是多种思维形式综合运用的成果。
在现行的众多有关“创造学与创造力开发”的各类教材、专著、论文等文献中，涉及“创造性思维形式”的名称五花八门、名称各异，并没有统一的共识。之所以会出现形形色色的“创造性思维名称”，主要是为了方便实际教学或开发训练的实际需要而已。
常见的创造性思维名称：在现实的创造学教学及创造力开发训练中，除了三种基本思维形式外，经常出现的创造性思维名称有：发散或扩散思维；想象与联想思维；非正向（如逆向、侧向、横向等）思维；求异思维；直观思维等等。开展创造性思维训练是开发创造力的有效途径，它是创造力开发中极为重要和不可缺少的关键环节。值得指出的是：想象和联想在人类思维活动中具有基础性作用。
