航航（化名）
确诊：
2岁诊断疑似自闭症谱系障碍谱
早期问题：
1.偶尔会对人关注，但是仅限于自己的妈妈
2.会说个别的字，但是仅限于个别需求语言（汉语），数量不超过10个（孩子生活在美国，处于双语环境）
3.以自我为中心，情绪问题严重
4.拒绝和别人玩，很多时候没有办法功能性玩耍，只是跑来跑去。没有办法安坐
目前情况：
可以双语交流，顺利进入幼儿园，可完成100以内加减法
航航出生在大洋彼岸的美国。孩子诊断之后，父母尝试了不同种干预方式的对比，也购买了很多课，听了很多专家讲座。
在航航2岁到3岁这一年里，他们一直在焦虑中学习，在学习中不停地尝试，希望能够找到更适合孩子的方法，能够帮助孩子成长。终于，功夫不负有心人，在学习星星桥的理论课程时，他们眼前一亮——我们想要孩子学习的就是这个！
航航妈妈觉得理论非常不错，但是自己很难领悟其中的精髓，更没有办法把握整体的干预方向，远在美国无法前往线下中心。于是抱着试试看的想法，航航来到了星星桥的家庭课堂。
航航在家庭课堂
01 家长的配合特别重要航航的家庭课堂指导冬青老师：
我们对航航进行了TLS体系的评估，针对孩子存在的问题确定了家庭课堂短期干预目标，以建立孩子对人关注和共享控制为主。
在前期的课堂上,孩子会跑来跑去、抢玩具、哭闹，父母会按照老师给到的星星桥TLS理论进行课堂调整，然后课下严格按照此理论执行，达到课上和课下的统一，孩子的关注以及共享控制明显好转。
航航的指导老师-星星桥家庭课堂冬青老师
在干预过程中，孩子上幼儿园或小学之前，最重要的活动场所就是家庭。言传不如身教，家长作为孩子人生的第一任老师，能否做好孤独症孩子的干预工作，对孩子的康复来说至关重要。
航航的父母非常配合家庭课堂，严格按照家庭老师的要求执行，真正的做到了课上、课下相结合，即使外出旅游也会把课堂搬到宾馆里来完成。
他们真正的做到把所有的零碎时间都利用起来，把干预融入生活。家庭课堂是一周三节课，2年间他们从未缺席。在2022年8月份，他们全家都感染了新冠病毒，依旧想继续上课。在老师的要求下，他们才请了一节课的假。有这样努力负责任的父母，孩子怎么可能不进步呢？
航航上课将近两个月（2022年5月）时家长的反馈
02 如何将干预融入到生活？干预不只是和孩子坐在同一张桌子上做固定的练习。穿衣洗漱、喝水如厕、一日三餐、休息活动和户外活动等日常生活活动都可以把干预方法融入到里面去。
设立目标
1. 确定活动：明确在日常生活的什么时间、哪个场景需要锻炼孩子的什么能力。
2. 确定孩子的能力阶段：先要了解孩子的能力处在哪一个阶段，有针对性地设立干预目标。根据孩子现有的能力情况，判断孩子处于哪个能力水平、哪个程度，需要着重构建和加强哪些方面的能力，最后制定出合理的、切实可行的干预计划。
3. 确定目标：确立最终可以达到什么程度的大目标，以及每次练习的小目标。
航航和小伙伴玩耍
设计内容
1.灵活性：我们要依据孩子的能力去设置符合孩子能力的目标。我们要玩什么? 该怎么去做? 有计划地出门，用一些灵活好玩的游戏跟孩子去进行互动，这是场地灵活以及孩子能力灵活的体现。
2.统一标准：在家里，所有家庭成员之间的标准也要一致。平时已经养成的生物钟，不要随便去打乱，如6点起床、8点上课等时间不要随意改变。
3.联合行动流程：中间有共同关注、交流和沟通。在活动中有变化、有轮替、有创新，我们以联合行动流程为载体，家长进行展示演练，让孩子通过观察我们的展示和演练进行独立学习，最终与我们完成一个良好的互动。
举例：使用购物清单购物
1.孩子能力阶段的评估：孩子能否独立完成物品挑选？能否学习他人动作进行结账？
2.目标：大目标—社交方面的提升，小目标—能根据清单独立完成购物
3.设计内容：规定需要购买商品的数量，制作清单，让孩子把需要的东西画出来。把孩子带到超市让他独立完成挑选，遇到不懂的询问导购，家长负责在旁边引导。选完商品后进行核实，让孩子观察别人的行为，排队付款并学会用手机支付。回家后进行物品分享，引导孩子说出在购物场景的感受，加深孩子的记忆力。这样可以给孩子提供清晰的视觉结构，让孩子形成清晰的行动计划。
从开始上家庭课堂到现在，航航已经上了将近两年了。目前为止，孩子已经上了400多节课，现在还在继续。
孩子的进步也非常明显，孩子现在可以用双语进行交流，也成功的进入了幼儿园。并且，4岁多的宝贝，甚至可以完成100以内加减法了，这让大家都惊喜不已！
随着航航能力的不断提高和进步，如今的家庭课堂已经以培养孩子的社交为主了。相信航航未来的发展会越来越好!
