在高中教师资格考试中，《归园田居(其一)》是一个重点也是一个难点，这首诗歌，是一首田园山水诗歌，通过对美好的山水田园风光的描写，体现了作者对于淡泊闲适的田园生活的热爱和远离世俗的心境。从中我们可以更加深刻的体会到陶渊明的隐士情怀，同作者一起感受恬淡雅致的生活情趣。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标
【知识与能力】
了解作者背景，体会诗歌中优美的田园风光，感受作者热爱田园生活的思想感情。
【过程与方法】
通过朗读课文，学生能够提升有感情阅读的能力;通过小组讨论，学生可以提高提升合作探究的能力。
【情感态度与价值观】
体会作者热爱田园生活，的人生态度，培养热爱自然风光，热爱生活的人生追求。
二、教学重难点
通过诗歌所呈现的意向，体会作者对待生活恬淡乐观的思想感情。
三、教学方法
朗读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)导入新课
采用温故知新法导入：引导学生回忆《桃花源记》。桃花源是一个理想王国般令人神往的地方，景色宜人，安宁祥和，我们可以从《桃花源记》中体会到作者陶渊明对于山水田园生活的热爱和向往，今天我们再来学习陶渊明的一首山水田园诗《归园田居(其一)》。
(二)整体感知
1.作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，是东晋时期的诗人、辞赋家、散文家。
2.教师范读，学生标注读音停顿，并注意朗读的情感。
3.学生朗读诗歌，并运用手中的工具书结合书下注释，解决生字词、疏通文意。
4.诗歌标题中哪一个字最重要?(“归”)通过这个字，可以看出诗歌分为几个部分?(可分为两部分。第一部分：从何而归 第二部分：归向何处)
(三)深入研读
1.作者从何而归?从文中找到答案并分析。
学生：作者从尘网与樊笼中归来，将官场生活比作尘网，将曾经无法逃脱的束缚比作樊笼，表达了作者对于世俗官场的厌倦与憎恶，所以想远离归隐。
2.作者又归向何处?从文中找到诗句分析。
学生：“守拙归园田”，作者归向田园，享受于美好自然的田园风光。
3.作者笔下的园田有什么样的特点?画出描写田园景色的诗句，并选取你喜欢的意向进行分析。(小组讨论)
学生：明确：
近处：宅院、林木，亲切可即
远处：村落、炊烟，给人以悠长的遐思
色彩：桃红、柳绿，环境幽雅美丽
声音：狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静和平
4.通过作者所描写的田园风光，可以体会出作者什么样的思想感情?
明确：通过诗歌可以看出作者对于田园生活的无限热爱，对自然风光的沉迷与喜爱，同时也体现了作者对官场生活的厌倦与憎恶，对于自由执着向往的思想感情。
(四)拓展延伸
组织朗读比赛。(以语文学习小组为单位，各组推选一位组员参加比赛，教师使用多媒体播放轻柔舒缓的配乐，学生进行配乐朗读，力求声音洪亮，情感丰富，要体现出作者对于田园生活的热爱之情。比赛结束后评选最优秀的选手并给予表扬和鼓励)
(五)小结作业
1.小结：(带领学生主动回忆与总结)本节课都学习了哪些内容。
2.作业：阅读《归园田居》(其一)其他组诗，体会作者对于田园生活的热爱之情，并以作者自述的角度写一篇400字短文，下节课交流。
六、教学反思
本篇诗歌着重引导学生通过所展现的意向特点体会作者的思想感情，在小组讨论过程中学生所找到的诗句和特点各不相同，也会出现偏差，所以在学生讨论时，我会适时进行点拨引导，引领学生找到正确的分析方式与着重点，使课堂设计能顺利实现和进行。
以上就是《归园田居(其一)》教学设计。
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