“你知道吗，小朋友有300多块骨头，但成年后，就只有206块骨头了。”杨浦区政立路小学一年级的小朋友拿着一台iPad点点戳戳，现场的大屏幕上出现了一个虚拟人物，骨骼、肌肉、神经系统、消化系统、心血管系统一目了然，小朋友根据虚拟人物，准确地介绍人体的构成。原来，这是政立路小学利用iPad以及一个名叫“Humanoid AR ”的App，设计了一个教学互动软件，让孩子们能有更加直观的学习方式。
无独有偶，回民小学混龄班的小朋友使用人体探秘软件，通过平板电脑来学习有关呼吸的知识。同样在iPad上点点戳戳，孩子们一会儿查看人体肺部的细节，一会儿又模拟肺呼吸的过程。
还有市光一小的小朋友运用Keynote和Apple pencil展现常见的清洁剂如何发挥作用；六一小学的小朋友用Dash机器人和Jumi Robot机器人以场景故事的方式，展示“移动车位”的创新发明设计……
这些，是杨浦区一场以“STEM”课程和“人人能编程”为主题的现场课上的画面。孩子们和老师们围绕“STEM”这一近年来颇受欢迎的教育理念，通过平板电脑、编程软件、增强现实技术（AR）等软硬件工具，展示了他们在学习中的创新。
所谓“STEM”，是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英语首字母的缩写，是近年来颇受关注的教学理念，业界认为可以通过跨学科的教育，激发孩子们的创新能力。
记者注意到，在“STEM”教育中，被外界认为可能会让孩子沉湎其中的iPad、增强现实技术等，反而变成了让孩子们集中注意力，发挥创造力的平台。
六一小学的小朋友介绍说，他们使用的Dash机器人和Jumi Robot机器人看起来是拼装玩具，其实是编程工具。除了拼搭外，还要与智能电脑或平板手机相连，通过软件为机器人赋予“灵魂”，让它们动起来。在这个过程中，他们不仅提高了动手能力，而且要有创造力，通过掌握编程知识，才能设计出一个个“听话”的机器人。
孩子们还说，除了让机器人跳舞或做出各种复杂的动作，他们更希望通过机器人来探索现实生活中的问题。比如，很多小区存在停车难的问题，结果选择用停车位取代绿化。但孩子们觉得，可以通过“移动车位”的方式来兼顾停车需求和绿化种植。所以，他们一边编程操控机器人和机器车停车，另一边又在老师的指导下通过3D打印技术模拟停车场和绿化带，几经尝试，终于找到了他们认为比较理想的停车方式。
政立路小学的小朋友则非常喜欢他们的虚拟小伙伴。他们熟练地操控iPad，切换不同的视角和人体构造，向记者介绍他们掌握的人体知识。孩子们说，比起平面挂图或者视频展示，增强现实技术拉近了人体模型与生活的距离，“很多大人都不知道的知识是我们通过观察模型和自己搜索获得的，非常有成就感。”
杨浦区教育局信息中心主任向晋榜觉得，随着技术的发展，教学理念和教学方式都发生了变化，云课堂、数字教材等层出不穷，为交互式教学提供了可能。尤其在“STEM”教育中，通过软硬件创新激发学生和教师的创造力意义重大。
六一小学教育集团理事长薛志刚则表示，利用新技术开展“STEM”已经渗透在教育的方方面面中。六一小学教育集团成立后，参与了上海市教委的长周期实证教育研究基地“STEM 国际科学教育研究”项目，各成员校结合自身需求开设了多项特色课程，以学生身边的问题为载体，激发学生自己进行探索和思考，使之具有探索自身和世界的勇气、具有辨别和分析能力，以及强化孩子们追求真善美的信心，“‘STEM’是关注创新和培养孩子解决人类真实世界问题和挑战的教育，加上信息化的翅膀，可以实现课程的立体化贯通和整合。”
栏目主编：任翀 文字编辑：任翀
题图为政立路小学学生在演示人体探秘互动软件。
