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前些年，小学语文教材版本众多，有苏教版、人教版、北师大版等等。如今，小学语文教材实现了全国统一，全部变成了部编（统编版）语文教材。
尽管部编版教材反复雕琢，但也不是完美无瑕的。作为一名小学语文教师，本人认为部编版小学语文教材有以下缺点：
一、生字表安排不太合理在每篇课文的后面，一般都有生字表。生字表包括两部分：田字格上的是一类字，两道横线中间的是二类字。
对于小学生来说，一类字要求会认识会书写，二类字要求只认识不必会写。可是，翻开语文课本，可以发现一类字与二类字有不少是重复的。
面对这样的情况，教师不免心生困惑：到底哪些字才是重点生字呢？
一二年级的语文教材，课后生字表上的生字没有拼音。低年级孩子认识汉字不多，拼音基础掌握得不牢固，应该加上拼音更好一些。
而且，每册语文教材的最后，都安排了词语表。但是，这些词语比较零散，并不是课后生字组的词语。
有意思的是，二年级下册课文《我是一只小虫子》，生字表一连出现了“屁”“尿”“屎”三个生字。当学生纷纷组词“放屁”“撒尿”“拉屎”时，老师在课堂上会不会略显尴尬？
二、课文与原文出入较大编者在选编课文时，一般会对原文进行改动，但也不能随意乱改。
以三年级下册课文《燕子》为例，原文是“小燕子从南方赶来”，课文变成了“那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子”。
个人认为：课文应把“那些小燕子”去掉，句子会更通顺一些。你觉着呢？
还有，前文提到“纤细的电线上”，后文出现了“几支木杆”，这不大符合农村生活实际。
在农村的田野，电杆随处可见。电杆之间有细细的电线，怎么会有木杆呢？莫非要挂上衣服晒吗？我查阅了原文，原文是“电杆之间连着几痕细线”，这更加接近生活现实。
与课文《燕子》原文相比，编者加了不少修饰语，多了一些优美的语句，却偏离了原文的意义，掺杂了更多的主观因素。
三、每年课文、生字都有大变动自从2018年实行秋季部编版教材以来，本人发现：每学期的课文都会有变动，变动幅度还比较大。
有的课文在这个版本是第24课，下个版本却变成了第26课。有的课文在这个版本出现了，下个版本却消失了。有的课文这个版本没有，下个版本却出现了。
不仅如此，课后的生字还经常增加或删减。虽然教材生字表、课文进行了调整，但是教辅资料跟不上变化。由于个别课文有变动，教师在讲教辅资料上习题时，经常会遇到一些麻烦。
一二年级学生年龄偏小，识字量有限。到了二年级下学期，整本教材课文不再带拼音，只有个别生僻字才有拼音。这对基础差的学生而言，无疑增加了阅读的难度。
三年级语文上册课文《卖火柴的小女孩》，该课文选自《安徒生童话》。这个故事家喻户晓，孩子们可谓是耳熟能详。
可是，课文中用大段的篇幅，描述了圣诞树、烛光、画片等物品，渲染了圣诞节快乐的氛围。看到这样的场景，学生会不会憧憬着过圣诞节？
如今，国家大力提倡过传统节日，社会上掀起了抵制洋节的浪潮，此类关于圣诞节的课文不要也罢。
更何况，大部分学生都在家读过这个故事，非常熟悉故事中的内容。二年级语文下册教材，童话故事课文就有好几篇。
部编版语文教材中，现代诗歌的篇幅增加不少。不可否认，学习这些优美的诗歌，能陶冶学生审美情趣，提高他们的文学素养。
但是，不少现代诗歌意境悠远、意象丰富、含蓄隽永，而小学生社会阅历浅、缺乏想象力，也不了解诗歌表达技巧，他们在鉴赏诗歌时会感到迷茫。
四年级语文下册的第三单元，《短诗三首》《绿》等课文都是现代诗，有的诗歌还要求学生背诵。
等到一些学生喜欢上诗歌，会模仿写诗时，考场作文却提示“诗歌除外”！看到这样的要求，学生会不会哭笑不得？
在各年级语文教材中，有些课文内容深奥，学生不容易领悟透彻。
例如：二年级语文下册的《彩色的梦》《当世界年纪还小的时候》、三年级语文上册的《花的学校》《那一定会很好》、三年级语文下册的《宇宙的另一边》、四年级语文下册的《三月桃花水》《白桦》、六年级语文上册的《丁香结》《好的故事》等课文。
一些课文抽象难懂，连老师都要琢磨半天：这篇课文到底是什么意思？作者表达的主题是什么？
课文《剃头大师》《慢性子裁缝和急性子顾客》中，学生并不熟悉“老掉牙推剪”和“夹袄”。如果教师不加以介绍的话，学生理解起来会有难度。
课文《我们家的男子汉》中，出现了“一角钱”“营业员”“同志”等词语，颇具有年代感。在这个电子支付的时代，学生对这些名词缺乏认识，难以将情感代入到课文中。
总之，本人对部编版小学语文教材的建议是：教材上的课文尽量固定下来、不要把原文改动太大、生字表编排更合理些、适当加入中国经典故事、多选编一些接地气的课文。
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