19《剃头大师》 教案设计
第一课时
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“夺门而逃、仇人、习惯”等词语。
3. 借助文字想象画面，了解小沙剃头的过程，充分感受小沙剃头时的害怕。
教学重难点：
1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“夺门而逃、仇人、习惯”等词语。
4. 借助文字想象画面，了解小沙剃头的过程，充分感受小沙剃头时的害怕。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
同学们，你们知道理发在以前叫什么吗？没错，也叫剃头。那你们平时都是谁给你们剃的呢？（理发师，爸爸，妈妈······）看来，大家对于剃头都习以为常了。但是有这么一个胆小的小朋友，每次剃头都像上战场一样。你们想知道是谁吗？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：
（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的小沙是什么样子的。
（4）课文主要写了什么内容？
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“押、冤家、一绺”等词语的读音。
（3）指导“骂”的写法和笔顺。
（4）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
你眼中的小沙是什么样的孩子？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。
预设一：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙会夺门而逃。
*理解“夺门而逃”，你认为小沙为什么会逃？（奋力冲开门跑出去，因为害怕剪头发剪刀耳朵······）
*从哪些词语能看出小沙真的很害怕？（押、木尺监督、夺门而逃）
*小沙跑不掉，那他会怎么做？（骂人，目光凶狠······）
*指导朗读，读出小沙理发的艰难。
预设二：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算。老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒的小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
*从这段话，总结小沙讨厌的剃头的原因。（推剪咬头发疼，碎发扎脖子痒）
*读到这里，你觉得小沙真的是胆小害怕剃头骂？（不是，只是因为老师傅的工具和眼神问题，让小沙的剃头过程太痛苦）
*指导朗读。
预设三：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
*这里的“害人精”指的是谁？（剃头师傅）
*为什么要付双倍的钱？（小沙不配合，骂人）
*理解“耿耿于怀”，说说你学过的AABC类词语。
*指导朗读，读出小沙的耿耿于怀。
5. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。
6. 大屏出示句子，学生分析描写故事过程中，都会有哪些要素需要注意。（人物、地点，原因，经过）
7.总结故事的六要素。（人物、时间、地点、起因、经过、结果）
四．小结
这节课，我们学习了《剃头大师》这篇课文，知道了小沙特别讨厌剃头，以至于每次都奋力反抗，骂师傅是“害人精”，我们知道，头发的生长速度很快。不久，又该剃头了，这一次，小沙却很配合，这是什么原因？我们下节课继续讨论。
五．作业
1.熟读课文。
2.简单记录你剃头时的经过和感受。
六．板书
剃头大师
小沙 胆小
剃头 反抗
第二课时
教学目标：
1. 正确流利有感情地朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不一样。
3. 体会作者用“剃头大师”做题目的用意。
教学重难点：
1.正确流利有感情的朗读课文，说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不一样。
2.体会作者用“剃头大师”做题目的用意。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．复习引入，唤醒旧知：
1.课件出示生词“表弟、胆小、夺门而出、灯泡”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充
师总结：小沙特别讨厌剃头，以至于每次都奋力反抗，骂师傅是“害人精”。
二．精读课文，品味语言。
学习课文7-18小节
1. 出示任务：
1）默读课文7-18小节，边读边想象画面。
2）“我”给小沙剃头过程是怎样的？圈画相关语句，并做简单的批注。
2. 学生自读，教师巡视。
3. 同桌互助，合作学习。
4. 全班讨论，教师引导总结。
预设一：虽然以前没干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
1）这段文字，你喜欢哪些词句？简要说说原因。
2）边读边想象画面，“我”是如何给小沙剃头的？
3）小沙再剃头的过程中，情绪如何？（开心）
4）指导朗读，读出“我”的自信。
预设二：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
1）作者为什么说自己像个剃头大师？（剪头发比较熟练）
2）出示视频，你觉得“我”是剃头大师吗？为什么？
3）指导理解比喻修辞。
4）有感情的朗读。
预设三：小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说：世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
1）小沙对于“我”剪乱的头发，是什么样的反应？为何（无所谓，只要耳朵还在就行）
2）为什么说：世界上再也没有比他更优秀的顾客了？（不挑剔，即使剪坏了，也无所谓）
3）说说老师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
4）课文为什么用“剃头大师”做题目？（引人入胜，充满童趣）
5）指导朗读。
三．拓展运用。
1.作者在描写剃头时，表达了什么样的情感呢？（对童年的追忆，对生活的热爱）
2.作者是如何把剃头这件事描写清楚的？（六要素）
3.其实，写文章也要求会融会贯通，除了六要素选择性的运用外，在描写到人物时，依然可以用上写人的方法。
4.说说你剃头时的趣事，写一写。
四．小结
这节课，我们学习了《剃头大师》这篇课文，知道了小沙害怕老师傅剃头，后来央求“我”代劳，即使被剃的像梯田，小沙也无所谓，写出了童年的趣事，令人捧腹。每个人的童年都会有让你印象深刻的事情，希望同学们可以回忆并记录你的童年趣事。
五．作业
1.有感情的朗读课文。
2.搜集有关童年的文章，课间交流分享。
六．板书
剃头大师
老师傅 “我”
“害人精” 剃头大师
