《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。” 教育实践活动成果是需要时间堆砌的，杭州市京都实验幼托园儿童馆园区里藏着一个深受幼儿喜欢的“优品生活游戏”活动区，每周托小班的幼儿都会在这个区域活动，幼儿都非常热衷于此区域游戏玩耍。
早在开学初，儿童馆园区的老师们将陶行知先生“生活即教育”的理念贯穿进游戏区域的设置中，把真实社会中的一些生活场景转化成游戏内容，如奶茶店、甜品屋、便利店、婴童生活馆、营养生鲜铺……这是一个开放式的自主活动区域，在这里，孩子们会主动、自由地选择游戏内容，并在游戏过程中遵循真实社会生活的规则，在各区域之间开展互动游戏，在游戏活动中感受生活的丰富多彩和乐趣。
模拟店长正在接“外卖电话”
甜品店的模拟服务生小哥忙着上甜品
菜场老板正在兜售蔬菜
育婴师正在给孩子做清洁
通过一个学期的玩耍，在这个活动区域里幼儿能根据自我意愿和需求自主选择活动区域，兴致勃勃地体验自主游戏的快乐。更多的时候为了完成某项活动内容，幼儿需要分工配合，在分工合作的过程中相互之间需要交流互动，在与不同同伴的交往中他们需要学会如何处理冲突，协调相互之间的游戏关系。
“生活即游戏，游戏即生活。”在“优品生活游戏活动区”里，幼儿尝试融入各种角色扮演，他们学习将生活中的经验迁移到游戏中，与同伴一起学会分享、等待和协同，体验与教师、同伴共处的快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。既丰富了社会经验，又满足了情感需求。
