二十多年的教师生涯，本应该是鸟语花香，幸福了别人也幸福了自己。看着学生们走马灯般一茬茬流过，细数岁月的点滴沧桑，感慨一声：重整河山待后生，明天可以更美好。
然而，天不遂人愿，总有人、总有群体、总有一股莫名的力量要从中作梗，不让岁月如歌般静好，套用层出不穷的现代词汇就是“理想很丰满，现实很骨感。”
二十多年的教师生涯，我从一名满腔热血的青年已经走入谌容笔下的《人到中年》。风吹雨打之间，理想之火慢慢式微，很有一点将息未息之感。
我非常讨厌一些人站在喜马拉雅山脉般的道德制高点，透出一股冰刀霜剑的凛冽之气，仪态万方地告诉我：“你要反思你自己、可怜之人必有可恨之处。”
这一类人只会鼻孔向上，哪里肯俯身向下？他们不是强项令，只是沐猴而冠的小丑。终有一天，他们也会倒在自己的阴影里。
我不想套用郭德纲的那句话：“劝你大度的人，你一定要离他远一点”等等等等；我也不想说，那些说出“可怜之人必有可恨之处”的人，往往有一种险恶如希特勒的目的：重点在于强调“可恨”，急于将这些人从精神上消灭，进而再从肉体上消灭，哪里肯给别人一条生路？
我总感觉我的二十多年教师时光，并不是在一条康庄大道上旅居，而是始终在十字路口战战兢兢。
遍地都是十字路口，车来车往，风声呼啸，不一定什么时候就会被一辆辆玛莎拉蒂撞个粉身碎骨。我的职业幸福感呢？好像永远失去了。
刚刚开学，学校里的“教育管理者”们就神态倨傲地宣布：“你们要注意下一个学期的新动作——x管x聘。”
言外之意不用我解读，只要是教师，一定会于无声之处听惊雷。这就是在告诉老师们：“小的们，悠着点，做人做事随我心意。如若不然，林冲的草料场，该是你的最终归宿！”
当然，现在是法治社会，怎么可能给你来个“奉天承运，皇帝诏曰”？他们祭出的最有效的法器一定是“量化积分”。
不知道你们听到这么个词语是怎么样的感觉，我几乎能吐出来：别人围着车子、房子、票子、女子转，我这一辈子就是围绕着这个“量化积分”转了。
学生时代，分数和我寸步不离。在那个师范学校录取分数线超过重点高中录取分数线的年代，我这个二货以分数的形式考进了师范学校，师范学校里就开始“量化积分”。
走出师范学校，马上踏入一个新的学校，没想到还是和分数为伍。
那个时候，学生的分数引起人们极大反感，到处都是一片质疑指责之声。我天真地以为分数评价值既然如此落伍，当然要被淘汰。没想到，它换了个形式，竟然如附骨之蛆一样爬到了老师身上。
分数，听起来很公平吧？可你知道分数的评定细则是什么吗？你知道分数记录员的道德准则吗？
如果单单以学生的分数作为教师的量化积分的分数，那没什么问题，基本还是很公平的，就像高考一样公平——你能给我举出比高考更公平的评价方法吗？
可是，教师的量化积分非常神奇，学生的分数只是其中一个方面。
“量化积分”是个筐，什么都可以往里装。“熟鸡蛋返生”的论文可以成为量化积分的重要因素、及时完成教育管理者的各项任务可以成为其中的重要因素（至于完成什么样的指派任务，这个解释权在“商家”，说不定，给人洗脚也可以涵盖其中）。
这种量化积分的获得，并不是仅仅依靠个人努力就可以得到100分的，规则制定者可以更改其中的权重：一只蝴蝶也可以被封神，一只大象则不行——如果它在南半球的亚马逊雨林扇动翅膀，却在北半球引起了一场龙卷风呢？
一些事情，特别是一些务虚的事情，人家就是做过了，恰好你没有看到，但是教育管理者看到了，你有什么办法？谁能让时光倒流？谁能亲眼目睹？
既然有萝卜招聘，当然就有萝卜荣誉：一项荣誉，给谁不给谁，这里面的细则是你个人努力就可以实现的吗？修改几个参数，或者抓住其中几个参数，你就只能徒唤奈何。毕竟，我们这里不流行个人英雄主义，超人只会被脱掉内裤，游街示众。
更甚至于，你的目光只盯在烟海一样的“教育育人”的工作上，对纷纷乱乱中落下来了哪些荣誉、什么时候落了下来，你都不甚明了，遑论在其中的发言权。
量化积分，像极了游戏里的外挂，人家动动手脚，就对你形成了碾压。
如何突破上面的屏障？或许解药就是厚脸皮和“高情商”。
不要做什么谦谦君子，不要以温文尔雅为人生追求，它们已经成了一个负面的形容词。就像一些网友在我的一些文章下评论：“你为什么要做一个老实人？”
老实已经成了一种错误，你有没有觉得奇幻到眼泪汪汪？
如果你具备厚脸皮，当然可以在学校江湖中一往无前，获得最大利益。什么人格尊严，我们不稀罕，我们追逐的仅仅是利益。明知自己的做法卑劣，也一定要定义成光明正大、人类之光。
同时，你一定要成为一个“高情商”的老师，一定要“对上负责”，不用考虑下面的感受。不管你处在什么位置，一定要对自己脚下的那些人踩上两脚，才可以表现出一种霸气。贵气不贵气的，我们不在乎，我们这里没有贵族。
什么叫“情商”呢，其实您根本说不上来，甚至于这个词语的展开形式——情绪商数，你都未必说得出来。事实上，这个“情商”二字，完全可以用“关系”来代替。
注意，“关系”这个词语一定是我们文化里不能忽视的精粹。在史密斯所著的《中国人的素质》一书里的第二十三章有过详细论述，是我们老祖先的遗传秘籍宝典。
年深日久，这个词语好像已经斑斑驳驳，生满绿锈，怎么擦都擦不干净。所以人们就为它刷上了一层新漆，并且镀了铬，美其名曰——情商。
谁乐见“情商”呢？当然是我们的教育管理者群体。所谓的情商，可以让自己的位子更加舒服，教师之间的内耗更加均衡：在内耗的纷纷扰扰中，自己才可以取得最大的利益。
只是，我想问问：长此以往，我们教出来的学生是什么样子的？
不管您怎么认为，我都觉得，现在的教师形象正在崩塌，学生间的欺凌问题日渐成为问题，引起各方面重视。（请您读一读相关新闻，新近出台：每个学校都要聘任法制副校长，有的地方还让“叔叔”身兼其职。）而这些都不会是孤立因素所产生的，和教师群体的上述表现没有一点关系吗？
想让学生群体成为什么样的人，教师群体首先应该成为什么样的人！
除非，我们果真不希望“老实巴交”的人存在！你说呢？
