文晓琴，西北大学附属中学副校长，研究生学历，中学语文正高级教师，陕西省第四批名师培养对象，陕西省学科带头人、陕西省教学能手，西安市学科带头人，西安市首批“名师 ”研修共同体主持人，陕西师范大学文学院研究生导师，省“国培计划”培训班特邀授课专家。获得省中小学教师培训工作先进个人等荣誉。在省内外作相关报告三十多场，主持的课题获得陕西省基础教育优秀成果特等奖，有三十多篇文章在报刊杂志上发表。
情境化化这个词，随着新课标的实施，新高考的推行，大家已经不陌生了。 但是大家困惑的是到底怎么设计情境化教学活动与情境化作业呢。今天主要讨论一下情境化作业的设计。
先说说什么是情境。现代汉语词典的解释：情景就是情景；境地。那情景又是什么呢？具体场合的情形。由此我可以这样说看情境化就是某种具体的情形状态。情境化作业就是使教学生在某种具体的情形状态之下来完成一定的学习任务。
那么作业的情境化或者说情境化作业到底是一种什么样的具体情形状态呢？《普通高中语文课程标准（2017年版）》 中说：“引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解和热爱，培养运用祖国语言文字的能力”。
关于真实的语言运用情境，高中语文新课标组负责人王宁教授说：“所谓‘情境，指的是课堂教学内容涉及的语境。所谓‘真实，指的是这种语境对学生而言是真实的，是他们在继续学习和今后生活中能够遇到的，也就是能引起他们联想，启发他们往下思考，从而在这个思考过程中获得需要的方法，积累必要的资源，丰富语言文字运用的经验。”
我很赞同王教授的观点，但王教授所讲情境是指“课堂教学内容涉及的语境”。我们常说生活的外延有多大，语文的外延就有多大。学生学习语言又不仅仅在于课堂，更在社会生活综合实践中。正如新课标对语文课程的定义：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。”
因此关于语文情境化作业设计就可以理解为学生在学习过程中在真实的或者接近与真实的生活场景中对语言实践运用，表达他的思考、理解、观点、情感。现实生活中真实情境就是最好的情境。基于这样的思考，面对屋外肆虐的新冠病毒，在全市人民抗疫的大的社会背景下，就是可以进行这样的情境化作业设计。
案例1：
疫情突袭，城市封闭，生活被按下了暂停键。每个人的生活及内心都受到极大的冲击。面对此种状况，有逆行而上的大白，有坚守岗位的警察，有深夜送菜的志愿者，有坚守居家的市民。众志成城，守望我城！作为西安市市民，请你在以下任务中选择完成2个：
1. 请为我们的城市抗疫拟写宣传口号或者一张公益的海报并说明海报的内容。
2.天气寒冷，但是我们却被感动着，温暖着。作为新闻记者或者普通市民请讲述在抗疫中令人感动的人或者事儿。（提示可以是自己亲眼所见，也可以是电视新闻的报道）
3.录制一段小视频，表现西安人抗疫的精神，用自己或者他人的视频公众号播出。要求有画面、有音乐、有解说并记录下你制作的过程，说说你如何构思与选材的以及制作后的感受。
4.每天确诊数据的通报都牵动着大家的心。作为一个流调人员请从25--31的通报的确诊人数及病例详情中选择一组进行统计分析，请给防疫部门写建议书或者给普通市民写一封信。
5.居家坚守而能知天下事。我们要感谢顶着风雪，冒着危险采访的新闻媒体工作者。假如在未来的抗击疫情表彰会上，推荐选择优秀新闻作品，你会推荐哪一短视频或者海报，请说明理由并撰写颁奖词。
设计意图：这一组作业设计，完全是给学生确定某种身份，就把学生放在具体的真实的或者接近于真实的环境当中，易于激发学生的真实体验与感受，在培养学生的语文素养的同时也激发学生的责任感，实现作业的育人功能。比如第一个作业，写宣传语，就是在真实的环境中提升学生对语言的实际运用与创造能力，同时也是培养学生作为市民应该具有的责任意识。
设计特点：层次分明，时代感强。这一组作业设计从语用到文章，从叙说到鉴赏，从写宣传语到解说词到建议书到颁奖词，形式多样，能力层级分明，便于学生个性化选择与创新，体现作业设计的层次性与个性化。
结合以上案例，可以看出情境化作业设计有以下几个原则：
1. 生活化原则。设计的情境无论是真实的或者虚构的，都需要的是在实际生活中解决问题的能力。因此对学生而言，没有那么多真实的生活体验，但是都要源于生活，特别是在国家全民面对的大事面前，学生应该有的态度。比如疫情当前就是最好设计生活化作业的契机。
2. 具体化原则。既然情境化追求的是具体的场景，因此 设计作业给学生的任务要具体明了，学生在任务中的角色也要具体明了。这样便于激发学生的个体认知与体验，让学生从内心有话可说，就不会是人云亦云了。
3. 选择性原则。作业设计充分考虑学生的个性特长，让学生有的选，乐意选择。这就要求作业的形式、层次要充分。
4. 层次性原则。这里的层次性不光是考虑学生能力的层次，更要考虑对学生能力培养与提升的层次。依照语文学科核心素养四个维度设计，因此上面案例中就有从语言能力到鉴赏能力到思辨能力的训练。
5. 时代性原则。 人工智能时代，信息化已经深刻地影响到教学，影响到人们的生活。青年学生对你新事物的接受能力远远大于成人的预设。抖音等微视频也应该拿来为学习服务。因此让学生制作微视频就是基于这样的考虑，而且学生从主题的确定、画面的选择、音乐的配置、解说词的撰写等是一个全方位的综合能力的体现。这次抗疫过程中就有一些学生自己独立完成的优秀作品。
因此，一个情境化作业的设计有生活场景、有学生做主角、有单元目标或者主题做导引就可以完成一个优质的作业设计，实现作业的育人功能。
编辑：王波
